陈秋吟《小镇的早晨》教学设计反思

概要：陈秋吟《小镇的早晨》教学设计反思 石圳华侨小学——陈秋吟 这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，放映改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共有5个自然段。2---4自然段都是总分段式。文字优美、情蕴恬淡、格调清新，词语丰富，富有感情。适宜朗读、背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。教学《小镇的早晨》时我们围绕了拍摄风光片为主线设计一定的情境，安排了以下的环节。一、 欣赏小镇风光，导入课题。二、 学生用自己喜欢的方式读课文。三、 学生反馈、交流读书心得。（读懂了什么？）四、 品读学文。1、 课文中那些地方描写图片的内容？2、 如果你是导演还想拍摄小镇的那些风光？五、 拓展延伸。教学以后我做了以下反思：一、语文教学要“以读为本”、“以读代讲”。“以读为本”就是以学生的读为主。这个想法和做法容易理解和接受。“以读代讲”是不是说老师不用讲了？相反，

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陈秋吟《小镇的早晨》教学设计反思

                              石圳华侨小学——陈秋吟

 

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，放

映改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞

扬。全文共有5个自然段。2---4自然段都是总分段式。文字优美、情蕴恬淡、格

调清新，词语丰富，富有感情。适宜朗读、背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学

生性情的好文章。

教学《小镇的早晨》时我们围绕了拍摄风光片为主线设计一定的情境，安排了以

下的环节。

一、      欣赏小镇风光，导入课题。

二、      学生用自己喜欢的方式读课文。

三、      学生反馈、交流读书心得。（读懂了什么？）

四、      品读学文。

1、            课文中那些地方描写图片的内容？

2、            如果你是导演还想拍摄小镇的那些风光？

五、      拓展延伸。

教学以后我做了以下反思：

一、语文教学要“以读为本”、“以读代讲”。“以读为本”就是以学生的读为

主。这个想法和做法容易理解和接受。“以读代讲”是不是说老师不用讲了？相

反，以读代讲意味着对教师“讲的要求更高了，教师的活动包括设计、启发、指

导、示范和点拨讲解。我们要有正确的认识，摆正读与讲的位置。我认为此课的

教学可以以拍风光片为线索激发学生的学习兴趣但有点喧宾夺主，教师在引导学

生感悟语言文字的时候缺乏不同层次的读。课文文质兼美，朗读要贯穿始终。应

在引导学生试读、评读、品读的过程中让学生自评、互评从而评出语言文字的优

美、感受小镇的勃勃生机。朗读可采取自由读、指名读、齐读等形式让学生在读

中感悟课文内容及情感。

二、在阅读教学过程中，要贯穿以学为主的思路，从文章的整体入手，自主阅读

，整体感知。在初读课文后，提问：小镇的早晨美吗？美在哪里？或：课文写了

小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合2—4自然

段描写的特点“安静、热闹、忙碌”，启发学生说说这些主要内容的学习方法。

三、学习课文要读写结合。注意课文围绕重点句写一段话的写作方法，体会如何

把句子写具体。（1）具体写出“什么样的”或“怎样的”（2）具体写出事物的

数量、形状、颜色、状态、动态、、、、、、在此基础上练习把句子写具体。特

别是第3自然段的一组排比句“那、、、、、、那、、、、、、还有、、、、、

、”应让学生认真体会作者是怎样把这些东西描写具体。