扎扎实实上好阅读教学第一课时《不用文字的书和信》教学实录

概要：生：这叫过河吧？生：对对对，是叫过渡句。师：（肯定地）对，你真不错，就是过渡句。（提醒）好记性不如烂笔头哟，快在书中标出来。谁想读这段？（指名一生读。该生将“譬如’读成bì rú时。马上进行了纠正）正确的读法应该读什么？谁帮他？生：应该读“pì rú”。师：很好！（轻声叮嘱）来，请再读一遍这个句子。（生重读这一句）读得很好！请全班再齐读这一句。（问）“譬如”的意思是什么？生：比如。生：例如师：举例加以说明。我们一起来书空这个“譬”字。上下结构言字底，两字占位一样多。这样就好记好写了。现在来看举的一个什么例（读第四自然段）？（要求男生读第一句，女生读第二句，并顺其自然地抓住句中的“鼠”字进行写法指导。先一笔一画书空，再让学生看这个字形想象它的写法）。生：这个字最后一斜钩像老鼠的尾巴，两个挨着的竖提像老鼠的两只脚，字的上半头像是老鼠的头。师：（赞赏道）你想象真丰富。行，就这样记！来，一起把这个字写一遍。（生写后）谁组词？生：田鼠。师：谁能用四个字组词？生：胆小如鼠。生：鼠肚鸡肠。生：鼠目寸光。……师：你们积累真丰富。我们再把生字放回句中分男女生读一读。男生读上句，女生读

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生：这叫过河吧？

生：对对对，是叫过渡句。

师：（肯定地）对，你真不错，就是过渡句。（提醒）好记性不如烂笔头哟，快

在书中标出来。谁想读这段？（指名一生读。该生将“譬如’读成bì rú时。马

上进行了纠正）正确的读法应该读什么？谁帮他？

生：应该读“pì rú”。

师：很好！（轻声叮嘱）来，请再读一遍这个句子。（生重读这一句）读得很好

！请全班再齐读这一句。（问）“譬如”的意思是什么？

生：比如。

生：例如

师：举例加以说明。我们一起来书空这个“譬”字。上下结构言字底，两字占位

一样多。这样就好记好写了。现在来看举的一个什么例（读第四自然段）？（要

求男生读第一句，女生读第二句，并顺其自然地抓住句中的“鼠”字进行写法指

导。先一笔一画书空，再让学生看这个字形想象它的写法）。

生：这个字最后一斜钩像老鼠的尾巴，两个挨着的竖提像老鼠的两只脚，字的上

半头像是老鼠的头。

师：（赞赏道）你想象真丰富。行，就这样记！来，一起把这个字写一遍。（生

写后）谁组词？

生：田鼠。

师：谁能用四个字组词？

生：胆小如鼠。

生：鼠肚鸡肠。

生：鼠目寸光。……

师：你们积累真丰富。我们再把生字放回句中分男女生读一读。男生读上句，女

生读下句，然后把你听到的讲给大家听。

生：（举手）他们交流信息时，用物件表示意思。

师：怎么表示？

生：比如一个民族给对方送这样一封信，信中一共有四样东西：一只死鸟，一只

死老鼠，一只死青蛙，还有五只箭。这些东西包含着什么意思呢？就是说：“你

们能像鸟儿一样在天空中飞，像老鼠一样在地底下藏，像青蛙一样在湖面上跳跃

吗？如果不能，休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用

乱箭来对付你们！”

师：（抓住“仗”正音，提醒）“仗”是翘舌（生练读）。请给“仗”组词。

生：打仗。

生：仗势欺人

师：（提醒道）这段中有两个问号和一个感情号，用心再去读这段，注意眼睛认

真看，让别人能从你们的读中听出这两个标点符号来。（强调）同时边读边想象

，让脑子里出现这段文字所表达的画面。（生先自读自悟，再齐读）现在比刚才

好多了。如果这种方式出现在现在，会怎么样？请读课文最后一段文字。（指一

个没有读过书的女生读）

生：她读声音很响亮，也很流利。不足的就是把“差”读成了chā，正确读是chā

i。让生再读这段)。

师：谁答老师刚才提出的问题。

生：会认为是开玩笑。

师：书上是这么说的。

生：会认为是无聊。

生：会让人误会是恶作剧。

生：还可能得罪人。

师：看来，我们今天不必用这种方式当信了。同学们，想一想，在我们生活中有

没有不用文字而用其他方法交流信息的？课后请大家多多询问或查查资料，相信

你们能得到更多这样的例子。

师：现在，请同学样再把书细细地读一读，并把书中你喜欢的词语放到词语库里

（学生纷纷将自己喜欢的词语抄写在自己的积累本上）。

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