充分利用语言资源，扎实训练语言文字《红树林》第一课时教学设计

概要：一、课前收集资料，创设学习情境。高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。《红树林》一课，学生对红树林是陌生的，教学前，许老师让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，并在课堂上进行交流，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学生学习的主动性。这样有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。二、围绕课文内容，突出训练重点。 《红树林》是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。在《雅鲁藏布大峡谷》一课教学中，学生已经学习了写提纲的方法。在本节课的教学中，许老师紧紧围绕课文内容，突出这一训练重点，让学生继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。如；在学生初读感知课文后，许老师让学生思考：课文是从哪几方面描写红树林的？学生通过再读课文，很快就列出了本课的提纲：远观红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神。也就理清了课文的条理。 三、教学方法多样，语言训练扎实。红树林，我们

充分利用语言资源，扎实训练语言文字《红树林》第一课时教学设计,标签：北师大版第九册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
一、课前收集资料，创设学习情境。

高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文

前，查阅资料这一环节是非常重要的。《红树林》一课，学生对红树林是陌生

的，教学前，许老师让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图

文资料，并在课堂上进行交流，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富

了大家的课内外知识的同时，也增强了学生学习的主动性。这样有助于形成良

好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。

二、围绕课文内容，突出训练重点。

    《红树林》是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学

生在阅读实践中巩固精读的方法。在《雅鲁藏布大峡谷》一课教学中，学生已

经学习了写提纲的方法。在本节课的教学中，许老师紧紧围绕课文内容，突出

这一训练重点，让学生继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感

知课文的能力。如；在学生初读感知课文后，许老师让学生思考：课文是从哪

几方面描写红树林的？学生通过再读课文，很快就列出了本课的提纲：远观红

树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神。也就理清了课文的条理。 

三、教学方法多样，语言训练扎实。

红树林，我们老师没见过，一般的学生也没见过，对课文所描写的壮观、神奇

的景象学生理解时有一定的难度，许老师充分利用课文的插图，课件，并通过

自己的语言描述，让学生有如身临其境，在此基础上再指导学生入情入境地读

文，理解课文。

注重字、词的教学。在字、词的教学中，许老师也采用了多种方法。如：“浮

荡”一词的教学就采用换词法，让学生换一个词语，换成“飘荡”行吗？让学

生读一读，议一议，从而体会到作者用词的准确。而在教学“纵横交错”和“

盘根错节”这两个词语时，则又采用直观形象的图片，让学生进行理解。教学

方法灵活多样，学生学得轻松愉快。这是一堂成功的语文课。

值得商榷的地方：1、语文课堂教学怎样处理好教师的“导”，与学生的“学”

的关系。2、阅读教学整体感知与品读、感悟的关系，既要带学生细细品味课文

中的优美词句，又要注意课文的整体性。进一步提高阅读教学的效果。

集体讨论：

谢志红：许芬老师能从扎扎实实学语文出发，依托文本进行训练，这是值得学

习的，但课堂效果没有预想的好，主要的原因是：1、教师要注意教学机智。如

听课件朗读，结果课件出现了问题（没有声音），教师应根据课堂情况采取其

他方法，由教师范读，或调整教学程序，先学文，再感受。2、要充分发挥学生

学习的主动性，让学生主动去发现，去领会，教师只起引导作用。

翁娟秋：看这一堂课的成长，精彩呈现，特别觉得“同课题年段教研课”很有

作用。今天的课堂教学条理清晰，重难点突出，特别是对课文“远观、近赏”

部分的理解、朗读很精彩。

连彩虹：课堂条理清晰，抓住“红树林”的美丽、神奇进行教学，但词语的辨

析应注重让学生去感悟、感受。朗读指导时应注意层次感，让孩子读得更美。

曾丽嫔:应注重朗读方法的指导，如一些重点词语的引导，也可充分发挥教师的

范读作用。

王春娥：根据学科特点，优美的文章把握基调，再根据学生个性进行指导。

 

 

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