为什么找不到路径《绿色千岛湖》研究教学反思

概要：为什么找不到路径《绿色千岛湖》研究教学反思 教学《绿色千岛湖》第一段第一句：千岛湖在浙江淳安县内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山；顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。 这句话交代了千岛湖的地理位置。从文字上看，似乎浅显易懂。但真的这样吗？“假如你是导游，从顺德出发，怎样去千岛湖？请你设计一条路径？”此言一出，学生一下愣住了？过了好一会儿，1生说了：“坐飞机到浙江淳安，再逆水而上。”显然，1生没有读懂句子“千岛湖在浙江淳安县内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山”，与千岛湖背道而驰了。读句！2生：“从广州白云机场坐飞机到西湖。再到千岛湖。”“从西湖怎么去千岛湖？”2生想了一会儿，仍不知怎样回答。迷路了！“好吧，我们还是找一个地陪吧！”3生：“从西湖顺水而下，到达千岛湖。”多有意思！学生又是背道而驰了。还是没有读懂句子。读句：“顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。”4生：“从西湖坐船，经新安江、富春江，到达千岛湖。”显然，学生还是没读懂“顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。”为什么学生会找不到路径？为什么总是背道而驰？一是学生方向

为什么找不到路径《绿色千岛湖》研究教学反思

 教学《绿色千岛湖》第一段第一句：千岛湖在浙江淳安县内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山；顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。
这句话交代了千岛湖的地理位置。从文字上看，似乎浅显易懂。但真的这样吗？

“假如你是导游，从顺德出发，怎样去千岛湖？请你设计一条路径？”

此言一出，学生一下愣住了？

过了好一会儿，1生说了：“坐飞机到浙江淳安，再逆水而上。”显然，1生没有读懂句子“千岛湖在浙江淳安县内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山”，与千岛湖背道而驰了。

读句！

2生：“从广州白云机场坐飞机到西湖。再到千岛湖。”

“从西湖怎么去千岛湖？”

2生想了一会儿，仍不知怎样回答。迷路了！

“好吧，我们还是找一个地陪吧！”

3生：“从西湖顺水而下，到达千岛湖。”

多有意思！学生又是背道而驰了。还是没有读懂句子。

读句：“顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。”

4生：“从西湖坐船，经新安江、富春江，到达千岛湖。”

显然，学生还是没读懂“顺水而下，经新安江、富春江，可以到达杭州西湖。”

为什么学生会找不到路径？为什么总是背道而驰？

一是学生方向感不强，二是对“逆水”、“顺水”没有建立具体概念。

图示法能直观地帮助学生找到路径。

学生读句，师生共同完成示总意简图。最终找到路径：

1、  从白云机场坐飞机至黄山，顺水而下70千米，至千岛湖。

2、  从白云机场坐飞机至西湖，逆水而上，戏富春江、新安江，至千岛湖。

反思：读懂文字最重要。语文姓小，最基本的就是识字、会读、读懂文字。但有时，光读仍解决不了问题，还得借助生活经验。当学生缺乏生活经验时，就得采取其它措施，帮助学生建立“生活”。语文之道，在乎其间。