《成吉思汗和鹰》教学设计

概要：2．师生共同拟定情节曲线。[教例]：笔者在本校本班上课时的教学片断。师：本文故事情节起伏，作者在叙述时并没有平辅直叙，而是设计了一些悬念吸引读者。回顾全文，我们不妨试着用曲线来表示故事发展情节。边画边用一些短语概括这些情节段落大意。老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们接着老师的话，将后面情节概括出来吧！看谁概括得到位能被选中。生：（经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后定为）发展阶段：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。高潮阶段：毒蛇出现，顿觉悟。结尾阶段：懊悔不已，说教训。师：板书如下： 师：黑板上的这些由曲线串成的故事情节，我们又叫情节曲线，观察一下，并和刚才拟定的段落提纲相比较，有什么异同？生：（经过多名学生发言后整理为）情节曲线直观，但概括情节曲线的短语时感觉困难；段落提纲虽然写起来相对容易些，但很费事，情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。3．引导学生根据情节曲线陈述课文内容。师：学习一篇课文，最重要的是要打开思路，学会思考。看着黑板上的情节曲线，顺着这条线将课文的内容陈述一遍吧，试试这样来陈述课文内容是

2．师生共同拟定情节曲线。

[教例]：笔者在本校本班上课时的教学片断。

师：本文故事情节起伏，作者在叙述时并没有平辅直叙，而是设计了一些悬念吸引读者。回顾全文，我们不妨试着用曲线来表示故事发展情节。边画边用一些短语概括这些情节段落大意。老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们接着老师的话，将后面情节概括出来吧！看谁概括得到位能被选中。

生：（经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后定为）

发展阶段：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。

高潮阶段：毒蛇出现，顿觉悟。

结尾阶段：懊悔不已，说教训。

师：板书如下：

师：黑板上的这些由曲线串成的故事情节，我们又叫情节曲线，观察一下，并和刚才拟定的段落提纲相比较，有什么异同？

生：（经过多名学生发言后整理为）情节曲线直观，但概括情节曲线的短语时感觉困难；段落提纲虽然写起来相对容易些，但很费事，情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。

3．引导学生根据情节曲线陈述课文内容。

师：学习一篇课文，最重要的是要打开思路，学会思考。看着黑板上的情节曲线，顺着这条线将课文的内容陈述一遍吧，试试这样来陈述课文内容是不是很方便很容易呀！

[点评：这里教师将通读，讨论，提取大意要点，理清层次和画情节曲线综合起来让学生演练，相辅相成，使通读这一环节整体到位，有一举数得之利。]

五、留下疑问，供学生课外思考

师：同学们，成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，那就是“永远不要在发怒时处理任何事情”，你对此有何看法，请课下去思考思考，下节课再交流。

总评：

这节课的教学特点凸现了面向全体，民主参与，注重过程，以读为本等语文教学新理念。给我们的启示有以下方面。

一、以读代讲，以读悟情，占据了课堂的主流。

上课伊始，老师让学生通过“速读“，捕捉到了成吉思汗与鹰的关系理解了课题；接着划出生字新词，并用“旁若无人”的读来理解重点词意；而后“带着感受”读，并用“告诉天下所有人”的方法读等方式代讲、悟情。

二、比较巧妙的处理了教师传授与教师指导点拨间的度。

本课中采用的画情节曲线，使学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，获得了文章总体认识，从而达到照着情节曲线陈述课文内容目的，这是一个新知识点，教师巧妙地由理清层次做铺垫，在此基础上引出情节曲线，在概括情节短语过程中，教师只是先作个示范，发挥了教师的指导作用。接着放手让学生自行探究，教师只作点拨，让学生亲身动手动脑去体验。学生的认识在交流中获得了全方位互补，充分体现了以学定教顺学而导的教学理念。

此课时间安排有不足之处，有前松后紧现象，因而陈述课文内容时间不够充分。
 

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