阅读 体验 感悟 积累《荷花》(第一课时)教学实录及点评

概要：（1）画一画 把你认为好的字、词、句、段画下来，细细的多读几遍。（2）写一写在你画下来的字、词、句、段的旁边写写你的感受。（一个字、一个词、一句话都可以。） （3）通过朗读把你品到的滋味表达出来。师：（解释）就像品尝你最喜欢吃得最喜欢喝的东西一样，细细的、慢慢的去读课文中的每一句话、每一个词。生：（读三个要求。）（学生按要求品读课文。教师巡视，随机指导。）〔点评：以配乐的要求激发学生内心的感受，感受语言与音乐的和谐统一。教师出示读书要求，让学生能够细致的去品读课文，读出自己的滋味，也就是读出个性化的理解和感受。关于“品读”，不是给学生一个空洞的不可执行的概念，而是引导学生结合生活体验，像品味美味的食品饮料那样去读书，给学生一种可以意会的读书要求，有利于学生深入阅读。让学生把自己的感受写下来，有利于学生养成边阅读边思考的良好阅读习惯。把读书习惯的引导与学习语言结合起来。〕 2、交流感受，指导朗读。师：孩子们，说说你用心画下的词句吧。生：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全

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（1）画一画

把你认为好的字、词、句、段画下来，细细的多读几遍。

（2）写一写

在你画下来的字、词、句、段的旁边写写你的感受。（一个字、一个词、一句话都可以。）

     （3）通过朗读把你品到的滋味表达出来。

师：（解释）就像品尝你最喜欢吃得最喜欢喝的东西一样，细细的、慢慢的去读课文中的每一句话、每一个词。

生：（读三个要求。）　

（学生按要求品读课文。教师巡视，随机指导。）

〔点评：以配乐的要求激发学生内心的感受，感受语言与音乐的和谐统一。教师出示读书要求，让学生能够细致的去品读课文，读出自己的

滋味，也就是读出个性化的理解和感受。关于“品读”，不是给学生一个空洞的不可执行的概念，而是引导学生结合生活体验，像品味美味

的食品饮料那样去读书，给学生一种可以意会的读书要求，有利于学生深入阅读。让学生把自己的感受写下来，有利于学生养成边阅读边思

考的良好阅读习惯。把读书习惯的引导与学习语言结合起来。〕

 

2、交流感受，指导朗读。

师：孩子们，说说你用心画下的词句吧。

生：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的

花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”

师：读读你写下的感受吧。

生：说出了荷花和荷叶的样子，我觉得荷花特别的美！

师：好，有自己的感受。能让我们大家共同来分享一下你刚才读书的快乐吗？

生：嗯。（点点头）

师：来，看这儿。（教师指着大屏幕）大家都去读读吧，品出自己的滋味。

生：（自由读这一段。）

师：想去看看荷花吗？

生：想！

师：闭上眼睛吧。把你听到的变成一幅画面展现在自己的眼前，“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤得，像一个个……”（教师有感情的

朗诵这一部分。）

师：睁开眼睛吧，你看到了一幅怎样的画面？

生：有许多的荷花，有的还是花骨朵，有的花瓣儿全都展开了，有的才展开两三片“花片儿”。

师：（纠正）你能跟我读一遍吗？“花瓣儿”。

生：“花瓣儿”。

〔点评：纠正学生读书的错误，不是告诉学生哪里错了，而是让学生跟老师读，可以看出教师对学生的关注是来自心灵的，这样非常自然的

帮助学生改正，没有给学生造成任何心理压力。〕

生：有的才展开两三片花瓣儿。

生：我看到许多的白荷花在那儿舞蹈。

师：你还加上了自己的想象，很好！

生：我看到了一大片荷叶，挨挨挤挤的。

师：老师这儿有一些荷叶，谁来当荷叶？

生：（许多学生上台表演，孩子们把荷叶顶在头顶上，站成了直直的一大排。）

师：你们眼前的荷叶是这样的吗？

（学生有些不知所措。）

师：找一个导演来指导一下。

（小导演上台，拽了拽几个同学。想让荷叶错综复杂一些，可是荷叶们太老实了，不轻易动自己的原有位置。）

师：（走到荷叶中间去。）快，荷叶们，让我们凑得再近一点！

（孩子们明白过来，都往中间挤了挤。）

师：好，看看荷叶，送她们一个词，荷叶……

生：（齐说）挨挨挤挤。

师：（板书：挨挨挤挤）快，让我们的荷叶长在我们的湖中吧！

（学生把荷叶贴在教师画的湖中，荷叶确实是挨挨挤挤的。）

〔点评：对于词语的理解，教师巧妙的设计了一个现场，让学生扮作荷叶去表演，通过导演的排练，学生最终明白了“挨挨挤挤”的意思，

并且建立起形象和意义之间的联系，会给学生留下深刻的印象。把荷叶贴在教师前面画好的“湖中”，又让学生运用了一次“挨挨挤挤”。

〕

师：再请我们的荷花出场吧！寻找三朵聪明的荷花。

（三名同学上场，分别拿到了样子不同的荷花。）

师：这次，我们可要考考三朵荷花了，看屏幕，先认清楚你自己。

屏幕出示：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：（对下面的学生）我们喜欢哪一朵就读哪一朵，如果荷花听出是她，她就会把荷花贴到荷叶之间去。不过，（转向三朵荷花）三朵荷花

，如果他们读得咱美，咱就贴，如果读的不美呢？

生：就不贴。

生：有的才展开两三片花瓣儿。

（一朵荷花贴了上去。）

生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（另一朵荷花贴了上去。）

生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（这朵荷花却不贴。）

师：（问）你为什么不贴呢？

生（“荷花”）：她的声音太小了。

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