概要:师:(看着读的孩子)你听到荷花的话了吗?生:(点点头)听到了。师:咱俩合作试试好吗?争取让她贴上。(师生一起来读这一句。)(荷花贴了上去,教师向读这一句的孩子竖起了大拇指。)师:荷花都贴上去了,看来咱们读得可真不错!一起来试试好吗?生:好。(齐读这三句话。)〔点评:三朵不同形状的荷花,通过“图”“文”对照,让学生明白了那些语言刻画出的是什么样的荷花。让学生读这些句子,巧妙的给出了读书要求,就是要读出荷花的形态美。把荷花贴上去,亭子、柳枝、荷叶、荷花,一幅优美的图画慢慢呈现在学生眼前,随着读书的深入,学生对于课文语言所传递的美的感受也在一步步加深。〕 师:快看,荷花已经从荷叶之间冒出来了。(板书:冒)师:老师有一个疑问想请教一下你们,说荷花从荷叶之间长出来不就是了吗?为什么要用“冒”出来呢?能帮帮我吗?生:用“冒”说明荷花长得很快。师:那你能读读这个字吗?生:冒(读得比较快。)生:因为荷叶太挤了!嗯……(不知怎么说了。)师:荷叶太挤了,所以荷花从它们之间怎么样?(作了一个由下往上伸的手势。)生:冒出来。……师:谢谢孩子们!你看看,读书的时候啊,遇到了问题,在头脑中画一
阅读 体验 感悟 积累《荷花》(第一课时)教学实录及点评,标签:人教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师:(看着读的孩子)你听到荷花的话了吗?
生:(点点头)听到了。
师:咱俩合作试试好吗?争取让她贴上。
(师生一起来读这一句。)
(荷花贴了上去,教师向读这一句的孩子竖起了大拇指。)
师:荷花都贴上去了,看来咱们读得可真不错!一起来试试好吗?
生:好。(齐读这三句话。)
〔点评:三朵不同形状的荷花,通过“图”“文”对照,让学生明白了那些语言刻画出的是什么样的荷花。让学生读这些句子,巧妙的给出
了读书要求,就是要读出荷花的形态美。把荷花贴上去,亭子、柳枝、荷叶、荷花,一幅优美的图画慢慢呈现在学生眼前,随着读书的深入
,学生对于课文语言所传递的美的感受也在一步步加深。〕
师:快看,荷花已经从荷叶之间冒出来了。(板书:冒)
师:老师有一个疑问想请教一下你们,说荷花从荷叶之间长出来不就是了吗?为什么要用“冒”出来呢?能帮帮我吗?
生:用“冒”说明荷花长得很快。
师:那你能读读这个字吗?
生:冒(读得比较快。)
生:因为荷叶太挤了!嗯……(不知怎么说了。)
师:荷叶太挤了,所以荷花从它们之间怎么样?(作了一个由下往上伸的手势。)
生:冒出来。
……
师:谢谢孩子们!你看看,读书的时候啊,遇到了问题,在头脑中画一个问号,然后大家一讨论,问题就……
生:解决了!
师:是啊!还有时候,我们把看到的或听到的变成一幅画面展现在我们眼前,我们就会很容易得把它给记住了。你们信吗?
生:信。
师:好,那就让我们一起来试试吧。记住的同学请你看着老师的眼睛来背,没记住的也不要紧,可以看着屏幕,好吗?
(学生一齐背诵这一部分)
〔点评:对于三年级的学生而言,必须注重对词语的理解,教师抓住了“冒”字,提出疑问,引导学生理解,这样坚持下去,学生会慢慢养
成读书要注意重点词语的习惯。文章的很多重要信息是通过一些词语传递出来的,就是一个个传神的词语构成了一篇篇优美的文章。对于词
语的理解是小学阶段语文学习的重点,但是这种理解是多样的,完全可以从这样的处理中获得启发。在阶段学习以后,教师及时总结了学习
方法,一是提出疑问,二是要通过文字建立画面。让学生背诵这个自然段,从背诵的效果看,多数学生能够熟练背诵,说明这一段的学习给
学生留下了深刻印象,为学生积累语言提供了很好的条件。〕
师:(和提出这一部分的孩子握手。)谢谢你,让我们共同分享你学习的快乐。谁还想把你学习的快乐传递给大家?
生:(又读了上边那一部分,教师听他读完,她继续向下读。)“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵
微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静的站在那儿。蜻蜓飞过
来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”
师:看来你品的句子可真不少,能读读你写的感受吗?
生:我觉着写得很美!
师:前边这部分我们已经共同欣赏了,能让我们分享一下后半部分吗?
生:(点点头)好。
师:看大屏幕,(出示孩子读的这一部分)自己去读读吧。
(生自由读这一段)
师:从你们的读书声中,老师听出来了,你们肯定也非常喜欢这一部分,是吗?
生:是。
师:孩子们,如果你变成了荷花,你会穿上什么颜色的衣服?
生:我想穿上白色的衣服。
我想穿上粉红色的衣服。
……
师:你站在湖中,会看到哪些有趣的事情?
生:一阵风吹来,我在那儿舞蹈。
师:一阵风吹来,我们就会……(出示词语:翩翩起舞)
生:翩翩起舞!
师:我们的衣服就会……(出示词语:随风飘动)
生:随风飘动!
生:我看到许多的白荷花,她们都在舞蹈。
生:有一只小青蛙蹦过来告诉我它捉了许多害虫。
师:它在和你……
生:聊天呢。
生:一只蜜蜂飞过来,停在上面,告诉我它昨天采的蜜。
师:它采了多少蜜?
生:(用手势比划了一下,但一下子说不出来。)
师:(也用手比划。)那么多那么多的!是吗?哈哈!
生:嗯。
师:你看看,你们说的是多么有情趣呀!就让我们带着这种情趣再去读读吧,肯定有不同的感受。谁来读?
生:读。
师:好,孩子们,老师知道,你们肯定还有好多感受很深的句子,剩下的我们下节课再交流好吗?
生:好。
〔点评:在这一部分的教学中,教师始终引导学生,进入课文所描写的情境,一会是荷叶,一会是荷花,引导学生站在荷花的角度去体会文
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