李卫东《慈母情深》教学实录

概要：师：这个时候他看到的身影确定是母亲了吗？什么样的身影？大家一起读---师：就是这样的一个身影，让你产生了哪些问题？生：为什么母样是这样的姿态？师：如果按照正常的顺序描写，应该从上往下写，可是这里为什么先写“脊背”生：一下子看到的是脊背。师：语感很强烈。这是一种怎样的劳作的姿态？一干就是一整天，很长时间的劳作，纹丝不动。（读句子）师：谁来读？大家来想。（个别读）大家一起读。师：我喊我的母亲，背直起来了（学生读）师：这次确认是我的母亲了吗？确定了几次？作者而有什么想的感受？我读，你们感受。师：如果确定，不用三次，除了确认，还有什么感受？师：吃惊，惊讶。背直读-（学生再读此句）师：什么时候我的母样竟然是这样的瘦小？这样的疲惫？师：同学们，这个故事是真实的，作者写的20多个故事都是真实的。这个故事很感人，这里面的每一幕都是普普通通的生活场景。这里面每一个动作，每一个眼神都饱含深情。师：我们来回忆，故事中的那些令人感动的场景。（读课文）师：来到那个作坊，读师：（评）这是一种怎样的艰辛！ 师：当我认出这是自己的母亲的时候，接着读--师：这是一种怎样的令人辛酸的动作。 师：当母样

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师：这个时候他看到的身影确定是母亲了吗？什么样的身影？大家一起读-------

师：就是这样的一个身影，让你产生了哪些问题？

生：为什么母样是这样的姿态？

师：如果按照正常的顺序描写，应该从上往下写，可是这里为什么先写“脊背”

生：一下子看到的是脊背。

师：语感很强烈。这是一种怎样的劳作的姿态？一干就是一整天，很长时间的劳作，纹丝不动。（读句子）

师：谁来读？大家来想。（个别读）大家一起读。

师：我喊我的母亲，背直起来了（学生读）

师：这次确认是我的母亲了吗？确定了几次？作者而有什么想的感受？我读，你们感受。

师：如果确定，不用三次，除了确认，还有什么感受？

师：吃惊，惊讶。背直读-----（学生再读此句）

师：什么时候我的母样竟然是这样的瘦小？这样的疲惫？

师：同学们，这个故事是真实的，作者写的20多个故事都是真实的。这个故事很感人，这里面的每一幕都是普普通通的生活场景。这里面每一个动作，每一个眼神都饱含深情。

师：我们来回忆，故事中的那些令人感动的场景。（读课文）

师：来到那个作坊，读--------

师：（评）这是一种怎样的艰辛！

 

师：当我认出这是自己的母亲的时候，接着读------

师：这是一种怎样的令人辛酸的动作。

 

师：当母样知道我要1块5毛钱是为了买书时，读------

师：给完了钱，怎么样？读-----

师：别的妇女劝他别给孩子钱，她说-----

师：怎么数落我？

 

师：这就是我的母亲，令人振撼的场景。

四、拓展练习

师：作者在小说的最后，写道：（母亲、大马哈鱼……课外资料）

师：看到这一幕，同学们也会想，抚养你的母亲和故事里的母亲是一样的毫无区别，我们现在的生活条件虽然比那时候好，但是母亲对子女的这种爱亘古不变。你感受到的母爱，在价值上与文章中的母爱完全同等。我们现在不是在品读课文，我们来品读生活。你生活中有没有让你感到特别震撼的时刻？那是母亲包含深情的动作、语言、神态，哪一个场景让你至今难忘，那是你心里最珍贵的记忆，那是你心里最珍贵的一段故事。

五、片段练习

师：现在请你们写一个小片段，题目就是《慈母情深》。你的水平不会比梁晓声差。因为你感受的母爱一样崇高、一样伟大、一样无私。我相信，你会比课文写的好。（10分钟时间）

师：用你的故事感动别人，用你的故事再一次感动自己。有的同学可以写自己的父亲。有文采的同学可以写成诗歌。

生：学生写片段。

反馈。

师：评（略）

师：回去以后，修改。改成一篇精美的记叙文，可以投稿可以发博客。或做成集子。

 

 

（附 说课资料）

 

语文是人的言语生活。语文教育，是人的言语生活教育。语文教育是提供给孩子高水平的言语教育过程。它和日常生活是不一样的。阅读教学要有最好的阅读文本。阅读水平影响到言语生活的质量。这篇文章就是一篇不错的课文。那么我们的语文教学，应该以学生为本，以生活为源，以实践为经，以感悟为纬，以内化为宗。以学生为本，上来让学生读课文，进入读、品读的过程。不是我怎么指导学生，而是以学生的实际情况，根据学生现场发生的独感受，一一的引导。学生说完了以后不一定都到点子上，引导，有的地方没有说到，老师点出来。

其二、我所用的方法：引导阅读、指导练习、诱发感悟。

语文教学的基本方法。引导学生读、写、感悟。然后干什么---指导练习。读得不好的，我要指导他读好，纠正他。感受不深的地方，引导他，再读，水平有所提高。所以，语文课上老师一定要有要求。没有要求，学生没有提高，没有提高，语文课就不具备教学的价值。

诱发感悟。这一切一切，要让孩子有所感悟才是真正的是新课程语文的语文课。读、练几千年来都有。重孩子内心独特感受，让孩子交流。但是要控制这个量。因为阅读课以读为本。

第三、阅读课读写结合。汪潮教授一直提倡阅读课留点时间让学生去写。强调阅读经验的结合。每个孩子都有体验。有体验就有表达的欲望。实践为经验，内化，

 

几个版块都非常清晰。第一------读。读得滚瓜烂熟。第二-------再读。读文章的情。进入情境去体验。这个过程不说不议论。就安安静静地让学生去体验。然后是品读，学生对文章中感动的地方明了，找点。还有一遍梳理，是对优秀言语的感受。让学生进入情影写他们自己的《    》。

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