概要：三、研读重点，随机点拨。师：老师也想进行阅读摘抄，只是抄哪些段落一时还拿不定主义，我就想麻烦你们，请你们在四人小组内一起帮老师找一找哪些段落抄了最好？找了以后还要想你推荐这个段落的理由，一会儿呀，别忘了找中心发言人讲给大家听。你们认为完成这个任务需要几分钟？好就5分钟。今天，1号同学主持，2号同学记录。生：四人小组合作。师：教师巡视，倾听个别组的发言，相机指导。师：时间到，王老师在巡视的时候发现这个组讨论得最激烈，就把汇报的机会先给你们，第一读，第二中心发言人说理由。你们选的是哪一段？生：我们组选的是第六段，雪地捕鸟。（师点出课件中第六段文字）师：好，哪些组也选了第六自然段？你们可以站起来和他们一起读了。（一）雪地捕鸟生：看着大屏幕读。师：对不起，打断一下，王老师听的过程中发现，你把表示人物动作的词读得特别重，为什么呢？生1：因为这是闰土捕鸟时的动作，看得出来，他动作十分熟练，很有经验的样子。生2：我们重读表示闰土捕鸟的过程。师：原来你刚才重读表示人物动作的词就在于你眼前出现了闰土捕鸟的全过程？（把课件中闰土捕鸟的动词全部点红，引起学生的关注）好，接着读。生：我们组
“读”占鳌头 披文入情《少年闰土》教学实录,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com三、研读重点，随机点拨。
师：老师也想进行阅读摘抄，只是抄哪些段落一时还拿不定主义，我就想麻烦你们，请你们在四人小组内一起帮老师找一找哪些段落抄了最好？找了以后还要想你推荐这个段落的理由，一会儿呀，别忘了找中心发言人讲给大家听。你们认为完成这个任务需要几分钟？好就5分钟。今天，1号同学主持，2号同学记录。
生：四人小组合作。
师：教师巡视，倾听个别组的发言，相机指导。
师：时间到，王老师在巡视的时候发现这个组讨论得最激烈，就把汇报的机会先给你们，第一读，第二中心发言人说理由。你们选的是哪一段？
生：我们组选的是第六段，雪地捕鸟。（师点出课件中第六段文字）
师：好，哪些组也选了第六自然段？你们可以站起来和他们一起读了。
（一）雪地捕鸟
生：看着大屏幕读。
师：对不起，打断一下，王老师听的过程中发现，你把表示人物动作的词读得特别重，为什么呢？
生1：因为这是闰土捕鸟时的动作，看得出来，他动作十分熟练，很有经验的样子。
生2：我们重读表示闰土捕鸟的过程。
师：原来你刚才重读表示人物动作的词就在于你眼前出现了闰土捕鸟的全过程？（把课件中闰土捕鸟的动词全部点红，引起学生的关注）好，接着读。
生：我们组推荐这段的理由是闰土巧妙地设计“机关”来捕小鸟， “扫”“支”“撒”“看”“拉”这几个动词把捕鸟的全过程展现在我们眼前，我们在写作文的时候可以学习作者准确的使用动词！我们还从“什么都有”体会到了闰土很能干，他捕的鸟类种类很多，他说这话的时候也特别自豪。
生：我还有补充，看到自己捕到了鸟儿，闰土心里崩提有多兴奋呢！
师：那你们带着这样的体会来读一读呢？
生：小组读。
师：读得真好，我都感受到闰土的兴奋与自豪了。你们这组还有补充吗？其他组还有补充吗？
生：我觉得闰土捕鸟的经验很丰富，他远远地拉线，是那么小心翼翼，怕惊动了鸟儿。还有“只一拉”要读得快些，要不然动作慢了，就捕不到鸟儿了。
师：是呀，那你读一读这一句呢？
生：读。
师：咱们带着自己的体会读一读吧。
生：齐读，有点拖。
师：（皱皱眉头）怎么你们捕鸟的时候很痛苦呢？我看到有的同学很严肃的表情，把鸟儿都吓跑了，再来一次！带着你们的体会，投入地读。
生：微笑，再读。
师：这一次，你们的确读出了自己的味道，其实我们朗读就是读出自己的韵味。这段呀，值得摘抄！
师：读了雪地捕鸟这件事，“我”觉得闰土太…….太……（指着板书，引读）是啊——
生：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！
师：还有没有推荐的？王老师呀把这个机会给刚才听得最认真的小组。
（二）回忆（课件出示第1段文字）
师：觉得自己特别会听的孩子坐直，那好，老师就请最会听的小组来推荐。
生：我们推荐的是第一自然段。
师：第一自然段，在这儿，哪些组也推荐的是第一自然段？你们一起起立，跟他们读。读完以后，如果你们没有理由，就请坐下。其他的同学也认真听，如果他们的朗读和发言激发了你的感受，你也可以站起来告诉大家。
生1：我们组推荐这一段的理由是：第一句描写了一个十分安静的夜晚，那天空真美，跟动画片里一样，是深蓝色的，而在现实中天空是黑色的，一点也不美，再加上金黄的圆月和碧绿的西瓜，色彩特别鲜艳，好看。第二、三句写闰土刺猹，猹是那么凶猛，狀如小狗的东西，闰土年龄小，胆子却挺大的。
师：原来你们组喜欢的是这一副纯美的图画和图画下活泼、勇敢的少年。
生：我觉得“凶猛，狀如小狗”只是作者想象的，并不能说明猹就真是这样的动物呀？你们组这样说表述不够准确。
生1：虽然是作者想象的，可是咱们从书上的插图可以感受到猹挺凶猛的。而且书上也写“啦啦啦，猹在咬瓜了，说明它的牙齿很锋利，说不定还会咬人呢！”
生2：我们组起先也不知道什么是猹，后来查字典知道了猹是
师：两位同学的发言都挺精彩，课堂就是需要你们的争论。那我们想想，这么凶猛的猹，闰土怕不怕？
生：不怕！
师：在“我”的心目中，敢去刺凶猛的猹的闰土是多么……
生：勇敢！
师：那咱们读读！
生3：我们还从第三句体会到猹很机灵，它反应多灵敏呀，将身子一扭，就从闰土的胯下逃走了。
师：是呀，你来当当那机灵的猹，读！
生4：我认为比猹更机灵的是闰土，不管猹再机灵，也逃不过闰土的眼睛和耳朵，闰土一听到啦啦啦的声音，就知道是猹在咬瓜了。
师：你不仅有自己独特的体会，你还能联系上下文，真棒，老师奖励你再读读第二句，把你体会加进去。
生3：闰土看到的是一望无际的瓜地，我也仿佛看到了。
师：这么美，你读给大家听听，我们大家一起来感受，读。
师：通过刚才孩子们的朗读，王老师就觉得这段必须摘抄；再通过你们讲述的理由，让老师觉得是非抄不可。你们的朗读和讲述让老师眼前出现了一副画面，谁能看着老师的眼睛，把这幅画面描绘出来。
生：我觉得特别美。
师：美到什么程度？描绘出来。天空是什么颜色。
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