“读”占鳌头 披文入情《少年闰土》教学实录

概要：生：天空是深蓝色的，瓜地一望无际，海边静悄悄的，金黄色的月亮挂在天空。闰土发现了猹，用钢叉尽力地刺去，那猹却将身一扭，从他的裤裆下边钻过去了。师：谢谢你，给大家形象地解释了“胯下”的意思。你能够把这一段文字读成画面，这是你的独到之处。还有孩子想描绘吗？不过，老师说过了，机会要抢。这么美的画面，瞧！（课件出示插图）老师也想读一读。你们看着文字，想象文字中描绘的画面。师：动情朗读。（课件出示配乐，图、文）生：鼓掌！师：你们能像老师这样美美地读，让老师也来享受享受吗？生：读！师：好这段太美了，我不仅想摘抄，还想背下来呢！咱们看着图试着背一背？（师指图，嘴型提示）师：能被同学你们真是太聪明了。不会背的也不着急，本来这节课也不要求都会背，咱们下来再继续！这个时候，作者想说：“阿！……”生：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！（生朗诵特别动情）（三）推荐第四段生1：我们组推荐第四段，也喜欢这一段的小组请跟我们一起读吧。生2：我们推荐这段的原因是因为他写了闰土的外貌，害羞又可爱的样子。生3：我还有补充，紫色的圆脸说明闰土常年生活在海边，脸色很健康。生4：我们还看出了闰土的爸爸十分疼爱

“读”占鳌头 披文入情《少年闰土》教学实录,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

生：天空是深蓝色的，瓜地一望无际，海边静悄悄的，金黄色的月亮挂在天空。闰土发现了猹，用钢叉尽力地刺去，那猹却将身一扭，从他的裤裆下边钻过去了。

师：谢谢你，给大家形象地解释了“胯下”的意思。你能够把这一段文字读成画面，这是你的独到之处。还有孩子想描绘吗？不过，老师说过了，机会要抢。这么美的画面，瞧！（课件出示插图）老师也想读一读。你们看着文字，想象文字中描绘的画面。

师：动情朗读。（课件出示配乐，图、文）

生：鼓掌！

师：你们能像老师这样美美地读，让老师也来享受享受吗？

生：读！

师：好这段太美了，我不仅想摘抄，还想背下来呢！咱们看着图试着背一背？（师指图，嘴型提示）

师：能被同学你们真是太聪明了。不会背的也不着急，本来这节课也不要求都会背，咱们下来再继续！这个时候，作者想说：“阿！……”

生：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！（生朗诵特别动情）

（三）推荐第四段

生1：我们组推荐第四段，也喜欢这一段的小组请跟我们一起读吧。

生2：我们推荐这段的原因是因为他写了闰土的外貌，害羞又可爱的样子。

生3：我还有补充，紫色的圆脸说明闰土常年生活在海边，脸色很健康。

生4：我们还看出了闰土的爸爸十分疼爱他，怕他死去，所以在深佛面前许下愿心，让他戴银项圈。我还有疑问，“愿心”是什么意思？

师：你联系上下文想想呢？

生：心愿。

师：对了，鲁迅先生写的文章中有一些词语和我们现在的用法不一样了，我们可以联系上下文去理解。那么，这么可爱的闰土，咱们就读读他样子的那几句话吧！

（四）理解重点段

师：王老师特别想推荐16段给大家，也想推荐这一段的孩子，我们一起来读一读吧！

生：读。

师：他们是谁？（课件点红这两个“他们”。）

生：他们是“我”的朋友，是。那些少爷们。

师：他们不知道什么？

生1：他们不知道闰土讲的这些稀奇事！我从这句“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的

生2：我觉得也他们不知道外面的世界很精彩。

生3：是呀，他们不知道，天下有这许多新鲜事；他们不知道，海边有如许五色的贝壳；他们不知道，西瓜有这样危险的经历；他们不知道，潮汛退去后可以在海滩看见跳鱼儿……也不知道闰土心里有这些无穷无尽的稀奇事。

师：说得真好，他们为什么不知道？哪一句告诉了我们，请读出来。

生1：读第3句。我读出了作者是生活在院子里，不像闰土是生活在广阔的天地中。

生2：闰土生活在海边，跟大自然亲密接触，所以知道无穷无尽的稀奇事，我是一个少爷，生活在高墙之内的庭院、私塾这些狭小的空间，不知道高墙之外还有无穷无尽的稀奇事。

生3：所以，作者才会情不自禁地发出感叹，啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，他多么羡慕闰土啊！

四、结束全文

师：可惜正月过去了，闰土须回家去，我——（出示插图和文字，生读）

闰土走了，带走了“我”的快乐；闰土走了，带走了“我”的欢笑，留下的是那个勇敢……的闰土，留下的都是他讲的……得稀奇事，留下的是我满心的期待……期待……30年后，他们终于见面了，想知道他们见面的情形吗？那就去读《故乡》吧。

【教后思考】

本课的教学在“读”上下功夫，一开始就让学生快速浏览课文，理清文章“盼望——见面——离别”的线索，整体把握了课文内容，我教授的“段意相加法”学生掌握较好，能非常快速地概括课文的主要内容，注重学生语文素养的形成。

情感是阅读的催化剂。为此，我特别注意调动学生的情感参与，在“品读、推荐”这个环节中，我始终围绕开课之初“闰土在你心目中是个怎样的孩子？”这一个问题，让学生与文本对话，与闰土对话。学生在小组内品读自己喜欢的段落，感受闰土的聪明、勇敢、活泼，教师相机引导学生反覆朗诵文中“我”对闰土的赞叹——“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事！”孩子们通过朗读、感悟，对闰土的情感也一次次升华，与作者与文章中的主人公产生情感的共鸣。这个环节充分展示学生阅读的体验，犹如颗颗晶亮的珍珠，而“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事！”犹如一根银线，让学生的感悟由部分回归整体，加深对闰土的喜爱之情。

这次的阅读教学改变以往串讲串读的教学方式，充分调动学生的积极性，给予学生较多自由读，充分读的时间和空间，通过集体交流，生生相互启发，学生的思维得到激发，并且，当对比较强烈的“我不知道，我不知道……”句子出现后，学生沉下心来，回忆闰土精彩的生活，比照“我”生活在狭小的空间中，孩子们的发言都很有深度！

 

 

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