滕衍平《十六年前的回忆》课堂实录及点评

概要：滕衍平《十六年前的回忆》课堂实录及点评 江苏省铜山县三堡实验小学滕衍平 师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》（板书课题 ）。通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？ 生：李大钊同志临危不惧。 师：请你把你的话写在黑板上。 生：李大钊同志特别爱国。 生：李大钊很了不起，他很伟大！ 生：李大钊关心他的家人。 （老师分别让学生把自己的感受写在黑板上） 评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。 师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。 （学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。） 评点：要留给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。 师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？ 生：读课文的第１７节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他

滕衍平《十六年前的回忆》课堂实录及点评,标签：人教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

滕衍平《十六年前的回忆》课堂实录及点评
　
江苏省铜山县三堡实验小学　滕衍平
 
　
　
 
　　师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》（板书课题 ）。通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？

    生：李大钊同志临危不惧。

    师：请你把你的话写在黑板上。

    生：李大钊同志特别爱国。

    生：李大钊很了不起，他很伟大！

    生：李大钊关心他的家人。

    （老师分别让学生把自己的感受写在黑板上）

    评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。

    师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。

    （学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）

    评点：要留给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。

    师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？

    生：读课文的第１７节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。

    师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。对于这一部分谁还想说？

    生：（激动地 ）敌人实在是太残忍了。在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强！

    师：我理解你的心情。

    评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。

    生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。

    师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。

    生：从课文的第７节中，我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。

    生：同学们，你们知道吗？（手指着课本）咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。

    师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的？

    生：我是在网上看到的。

    师：大家都来看看这幅照片，是不是这样？

    生：他的表情很坚定。

    生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：“人生之最高理想，在于求达于真理”，他说的那句名言，我今天终于感受到了。

    师：处处留心皆学问呀！谢谢你把这句名言介绍给我们。同学们，让我们永远记住这句话，好不好？

    生：好！（学生齐读）

    评点：语文学习的外延与生活的外延相等。学习语文的天地很广阔：书本里，生活中……网络时代，电脑更是为语文学习提供了丰厚的土壤。

    生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。

    师：是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。谁愿意读一读这一部分？

    （指名读，大家自由读。）

    生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。

    师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？

    生：局势很紧张。

    生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！

    师：说说你的理由。

    生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。

    生：（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。

    师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？

    评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。

    生：（兴奋地）我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。

    生：老师，我有个问题？

[1] [2]  下一页