王海侠《跨越百年的美丽》说课稿

概要：《跨越百年的美丽》说课稿 吉林省扶余县实验小学 王海侠一、 说教材《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节教学目标是：1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。3、练习有感情的朗读课文。教学重难点：一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。我是这样突出重点、突破难点的，

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《跨越百年的美丽》说课稿

                                       吉林省扶余县实验小学   王海侠

一、    说教材

《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教

材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明

了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学

习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为

本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本

节教学目标是：

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。二

是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神

。

我是这样突出重点、突破难点的，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该

以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练

。如自由读、个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中

读，把读层层引向深入，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫

人巨大贡献和人格精神的赞美。另外，还通过播放居里夫人在纪念镭发现25周年纪念日上的讲话，

帮助学生理解居里夫人眼里的人生意义指的是什么？达到了预期的效果。

二、    说教学思路

我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是从学生的

角度来设计的，分为五个大部分：走进居里——质疑问难——解读美丽——升华美丽——书写美丽

。从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。使学生的思维在整节课中始

终处于激活的状态，让学生的思维得到真正的锻炼，让学生真正享受到思维的乐趣。

三、    说教学方法

我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原

则。根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感

情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自

己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体

作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情

感熏陶，获得思想启迪。

四、    说学法渗透

著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自

主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、画、读、议等方法，始终在教师的引导下

动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，

同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、    说教学过程

1、走进居里

教师是用情境教学法，把学生带到1898年12月26日这一天。通过展示居里夫人图片和师配乐朗诵描

写居里夫人的一段文字，让学生感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献。激发

学生解读居里的兴趣。

2、质疑问难

《新课程标准》指出：学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识

，拓展了学生的学习空间。我认为，在语文教学中应让学生学会用眼睛去发现问题，让学生带着问

题进课堂，带着更多的问题出课堂。所以我在设计这一课时，先让学生直接与教材对话，鼓励学生

提出问题。在学生读完课题后，我问：“这节课你最想解决哪些问题？”学生的积极性马上会被调

动起来，学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。老师相机板书一些有价值的问题。然后

我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体

，以学定教，激发学生强烈的求知欲。也充分体现了学生的自主性。同时也培养了学生发现问题、

解决问题的能力。

3、解读美丽

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在教案中，我以人为

本，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，使学生既是提问者，又是

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