苏教版二年级下册识字教学建议

概要：词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“天然动物园”四组词串。１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。５、指导书写。形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。２、利用经验，看图识字。３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而

苏教版二年级下册识字教学建议,标签：苏教版二年级建议大全,http://www.88haoxue.com
　　词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“天然

动物园”四组词串。
　　１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物

。
　　２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自

学生字，做到看清形，读准音。
　　３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联

系，初步形成概念。
　　４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。

教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味

、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致

的朗读。
　　５、指导书写。

　　形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：
　　１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义

。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根

。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步

观察比较这两组今文字偏旁。
　　２、利用经验，看图识字。
　　３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内

在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。
　　４、指导书写。

　　特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗

读的韵文：
　　１、观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月

”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两

个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。
　　２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。
　　３、整体诵读，强化感受。
　　４、指导书写。
 

 

上一页  [1] [2]