概要：《人有两个宝》教学设计（研究） 【教材说明】本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改编的一首儿歌。共三行六句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于熟读背诵。本课的训练重点是识字、写字、朗读和背诵。【设计理念】这首儿歌被选入低年级教材，并不仅仅在于它浅显易懂，更在于它能使学生认识到手和脑的作用，从小养成用手用脑的习惯。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自主识字、读书的能力，联系实际，引导学生走出文本，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、学会8个生字，认识字形。3、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。4、培养学生积极、主动、愉快的学习情感和学习态度等。【教具准备】教师准备：投影、图片等；学生各准备一张16K的白纸。【教学过程】一、创设情境，谈话导入1、导入课题：小朋友，大家猜猜看，世界上谁的本领最大？2、播放一段多媒体课件（商场里琳琅满目的商品，高楼大厦，各种车、飞机、轮船等）。这些东西是怎么来的？是人的劳动创造的
《人有两个宝》教学设计和思考（研究）,标签：苏教版一年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com《人有两个宝》教学设计（研究）
【教材说明】
本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改编的一首儿歌。共三行六句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于熟读背诵。本课的训练重点是识字、写字、朗读和背诵。
【设计理念】
这首儿歌被选入低年级教材，并不仅仅在于它浅显易懂，更在于它能使学生认识到手和脑的作用，从小养成用手用脑的习惯。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自主识字、读书的能力，联系实际，引导学生走出文本，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会8个生字，认识字形。
3、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
4、培养学生积极、主动、愉快的学习情感和学习态度等。
【教具准备】
教师准备：投影、图片等；学生各准备一张16K的白纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1、导入课题：小朋友，大家猜猜看，世界上谁的本领最大？
2、播放一段多媒体课件（商场里琳琅满目的商品，高楼大厦，各种车、飞机、轮船等）。这些东西是怎么来的？是人的劳动创造的。人怎么会有这么大的本领？（揭示：“人有两个宝”）
3、指名看图读课文，注意读准字音，强调“两个”。
4、出示投影片，看图说图意（启发学生说话：双手是人的一个宝，大脑也是人的一个宝）。
二、初读课文，自主识字
1、自由借助拼音读课文，读准确、读通顺。
2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字的情况。
⑴读文，比比谁读得好，互相帮助。
⑵记字，看看谁的主意妙。
三、愉快学习，主动求知
1、读文，了解内容。
⑴读一读，说一说：各人读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话）
⑵出示句子：“双手会做工，大脑会思考”。
a、指导有趣味地朗读这句话。
b、投影出示：工人、农民、学生、科技人员“做工”的图片，让学生观察。想一想，我们的双手会做哪些事呢？让学生练习说完整的话：我们的双手会……
c、启发学生看图想象，理解“思考”。
师：你们看，他们在做这些事的时候，会想些什么呢？启发儿童看图想象，自由发言。
师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
⑶出示句子：“用手又用脑，才能有创造”。
a、启发思考：工人叔叔们作出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？理解“创造”。
b、迁移运用：小朋友，你们做过哪些东西？是怎样做出来的？指导说话。
2、表演朗读，尝试背诵
⑴自由练读，评价。
⑵表演读。
⑶试着背一背。
⑷分组赛背。
四、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。
2、指导书写。
⑴书写练习，记住笔顺。
⑵描红练习。
⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“手”“才”“大”等字。
⑷规范书写，自评互评。
五、动手动脑，做中活学
1、小朋友们，动手又动脑，才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：同学你用课前准备好的一张白纸进行创造，比比谁能干（提示：折一折或画一画均可……）
2、选部分同学的“小创造”作品通过投影展示，给予充分表扬，并强调手、脑并用。
六、课外延伸，情趣盎然
1、边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2、动手又动脑：创造一件小物品放入自己的“档案袋”。
《人有两个宝》教学思考
一、发挥小班特色，培养学生小组合作能力
这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理能力会提高。
二、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
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