《春笋》听后感

概要：《春笋》听后感本周二,我听了郑建芬老师执教的3+x课——《春笋》，有以下这些体会：体会一：重视朗读训练。虽然一年级的教材内容相对很浅显，但一年级的学生跨入小学大门不久，刚踏上正规的学习之旅，刚正规接触多种体裁与题材的课文，所以对他们而言，朗读是一项最基本的，他们必须首先要掌握的架构语言和精神融通桥梁的言语学习方法。郑老师的语文课就常奏响精神律动的音符--琅琅的书声！体会二：扣词扣句准确到位。如在教学第一段时，紧紧抓住“冲破”、“掀翻”、“冒”、“一个一个”等词来感悟。“冲破”，“掀翻”显示了春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。“冒”准确写出了春笋破土而出的动态。“一个一个”不光说明多，还给人一种连续不断、你追我赶的感觉。它们都是重点词语，它们的意思，它们包含的情感、意蕴都是只可意会、不可言传。郑老师就创设情境，让学生通过表演“春笋”，来换位体验，为感情朗读奠定了基础。体会三：教态亲切自然。郑老师的语言如同那课文语言不但生动、活泼，情趣盎然，而且简洁。整堂课课堂气氛活跃，学生学习积极主动，达到了教学目标，效果良好。以下是一些商榷之处：1.在处理第二段时，

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《春笋》听后感

本周二,我听了郑建芬老师执教的3+x课——《春笋》，有以下这些体会：

体会一：重视朗读训练。

虽然一年级的教材内容相对很浅显，但一年级的学生跨入小学大门不久，刚踏上正规的学习之旅，

刚正规接触多种体裁与题材的课文，所以对他们而言，朗读是一项最基本的，他们必须首先要掌握

的架构语言和精神融通桥梁的言语学习方法。郑老师的语文课就常奏响精神律动的音符--琅琅的书

声！

体会二：扣词扣句准确到位。

如在教学第一段时，紧紧抓住“冲破”、“掀翻”、“冒”、“一个一个”等词来感悟。“冲破”

，“掀翻”显示了春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。“冒”准确写出了春笋

破土而出的动态。“一个一个”不光说明多，还给人一种连续不断、你追我赶的感觉。它们都是重

点词语，它们的意思，它们包含的情感、意蕴都是只可意会、不可言传。郑老师就创设情境，让学

生通过表演“春笋”，来换位体验，为感情朗读奠定了基础。

体会三：教态亲切自然。

郑老师的语言如同那课文语言不但生动、活泼，情趣盎然，而且简洁。

整堂课课堂气氛活跃，学生学习积极主动，达到了教学目标，效果良好。以下是一些商榷之处：

1.在处理第二段时，可先引导学生“披文入情”，即进入课文的情境，体验文章的思想情感；再“

用情读文”，即把对作者思想感情的感受恰当地读出来、表达出来。在引导学生感受“嫩生生的娃

娃”时，可让孩子一层一层地剥去春笋的“外衣”，抚摸那“嫩生生”的笋肉，等有了鲜活的感受

后，孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻就水到渠成了，他们会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生

的娃娃，省去胡乱猜想与烦琐分析。

2.可适当挖掘课文的空白处，启发学生想像，激活学生的思维。如：当春笋经过不懈努力，终于从

地里探出它尖尖的脑袋时，它可能会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?让陶醉在大好春

光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异

想，又何愁碰撞不出创新的火花?或者可以在学完课文以后，抓住孩子思维的兴奋点，启发其换位想

象：“假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌

唱，在阳光下茁壮成长?”鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生

把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣

。

3.可以尝试开展活动，拓展延伸。为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前或课后，可组织

学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

 

以上是我听了郑建芬老师执教的《春笋》后自己一点不成熟的体会与心得，不当之处恳请批评指正

，希望和大家共同探讨。谢谢！