《雨点》多媒体教案设计

概要：步”。美读第二句。（3）、【课件演示】图、文：（江河——奔跑）指名读第三句。空（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。——美读。（4）、【课件演示】图、文：（海洋——跳跃）引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。——美读句子。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生结合多媒体画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读空感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。 三、朗读背诵空1、全班齐读：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点

步”。美读第二句。
（3）、【课件演示】图、文：（江河——奔跑）指名读第三句。空（请其他同学评价他有没有读好这

句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读

好“奔跑”。——美读。
（4）、【课件演示】图、文：（海洋——跳跃）引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

——美读句子。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和

体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让

学生选择自己所喜欢的地方。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更

到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生结合多媒体画面，运用已有的生活积累，自主阅读

，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。让学生合作学习，主动探究，避免

了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读空感悟时，让学生读读

、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。
 
三、朗读背诵空

1、全班齐读：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（【课

件演示】四幅画面、配乐）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍。（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演【课件演示】配乐）
空背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位

地积淀语感经验。让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体

的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生

体验了学习的快乐。

四、想象表达空

1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（【课件演示】下雨动画）
2、请你用“雨点落在哪里，在哪里干什么”的句式练说。（【课件演示】图画、文字）
2、学生自由说。
3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

4、课后作业。
把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的

插图。
空遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文

本这个范例，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了

所学语言，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。空

五、课件操作说明
根据教学过程，课件分为四大块：创景导入、美读欣赏、朗读背诵和想象表达。主页面上方设有下拉

菜单，当教学所需要哪个电教辅助课件时，可选取哪个菜单，屏幕随即出现所需的音乐、文字、动画

等内容。在美读欣赏这个环节里以按钮的方式进行池塘、小溪、江河、海洋的随机教学，这样设计避

免了媒体操作课堂的窘况，教师可根据变化调整教学，真正体现出电教媒体为教学服务的辅助功效。

空
 

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