合作学习的成与败《鲁班和橹板》教学反思(汇报课)

概要：合作学习的成与败《鲁班和橹板》教学反思(汇报课)新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与协作的能力，强调合作动机和个人责任。本课的生字比较多，有14个，我采用了分散识字与集中识字相结合的方式进行教学，其中又分别通过让学生个别独立地学和小组合作学的方式进行，因此课堂教学比较灵活，孩子学得比较开心，不但掌握了自己学生字的方法，还学会了怎么与同伴合作一起学习。在交流讨论中，学生们纷纷各抒己见，每个人承担起他在小组内的责任，真正落实了小组合作的任务。在汇报学习情况时，孩子们都竞相积极举手，小组和小组之间暗暗地较着劲，这时的他们都为着团队的荣誉在奋斗。可是在小组合作学习中也有不少不和谐的音符，如当一个小组被老师选到起来交流时，另外的小组会发出表示不开心的声音，在接下去的汇报中，当起立的小组在认真汇报时，其他的学生中一部分没有认真地听，倾听不但是一种修养，更是学习中的好习惯，会听会观察的孩子才

合作学习的成与败《鲁班和橹板》教学反思(汇报课)

新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与协作的能力，强调合作动机和个人责任。

本课的生字比较多，有14个，我采用了分散识字与集中识字相结合的方式进行教学，其中又分别通过让学生个别独立地学和小组合作学的方式进行，因此课堂教学比较灵活，孩子学得比较开心，不但掌握了自己学生字的方法，还学会了怎么与同伴合作一起学习。在交流讨论中，学生们纷纷各抒己见，每个人承担起他在小组内的责任，真正落实了小组合作的任务。在汇报学习情况时，孩子们都竞相积极举手，小组和小组之间暗暗地较着劲，这时的他们都为着团队的荣誉在奋斗。

可是在小组合作学习中也有不少不和谐的音符，如当一个小组被老师选到起来交流时，另外的小组会发出表示不开心的声音，在接下去的汇报中，当起立的小组在认真汇报时，其他的学生中一部分没有认真地听，倾听不但是一种修养，更是学习中的好习惯，会听会观察的孩子才会学习！

另外，在组织小组学习时，我给了学生3个学习要求：读句子，学生字，说一句话，杨华老师指出，这一点对于低年级学生来说，过于困难了，组织低年级小组学习时，还是要求单一、明确比较合适，经课堂效果看，确实如此，学生在完成最后一个说话的要求时，明显显得力不从心，尤其在说“橹板”时，由于缺乏生活经验，学生没有内容可以多说，而在这里要是教师分步进行，在指导朗读后，加以补充一些材料，让学生了解橹板是什么的话，他们的说话练习就会进行地更流畅了。因此，让学生成为课堂的主体，但教师仍担当着重要的角色——课堂的主导，学生学习的引导者、领路人。同样，每篇课文的生字中总有若干个尤为重点的，抑或难点的生字，这些就是需要教师在研究了教材后，做到心中有数的地方，在学生自主学习了之后，教师应适时地加以指出，点明，提醒学生哪里是重点，在进行小组合作学习时，教师的这一工作就更为重要了，因为学生自主学习生字时，往往无法把握重点，学得比较浅显，而此时教师用言简意赅的话语点出重点难点，将会让学生在学习生字中更明确方向，课堂教学也因此显得详略有致，富有层次，这是我所欠缺的地方，我要积累这方面的教学经验，把握好教学的重点，就像本单元的课文，都是通过用学生喜闻乐见的内容传递知识，教材抓住了学生喜欢的内容，帮助学生记忆生字，因此，在生字教学中应该牢牢地紧跟课文，把生字放在语言环境中教，这样更有助于学生的记忆。

新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与协作的能力，强调合作动机和个人责任。

本课的生字比较多，有14个，我采用了分散识字与集中识字相结合的方式进行教学，其中又分别通过让学生个别独立地学和小组合作学的方式进行，因此课堂教学比较灵活，孩子学得比较开心，不但掌握了自己学生字的方法，还学会了怎么与同伴合作一起学习。在交流讨论中，学生们纷纷各抒己见，每个人承担起他在小组内的责任，真正落实了小组合作的任务。在汇报学习情况时，孩子们都竞相积极举手，小组和小组之间暗暗地较着劲，这时的他们都为着团队的荣誉在奋斗。

可是在小组合作学习中也有不少不和谐的音符，如当一个小组被老师选到起来交流时，另外的小组会发出表示不开心的声音，在接下去的汇报中，当起立的小组在认真汇报时，其他的学生中一部分没有认真地听，倾听不但是一种修养，更是学习中的好习惯，会听会观察的孩子才会学习！

另外，在组织小组学习时，我给了学生3个学习要求：读句子，学生字，说一句话，杨华老师指出，这一点对于低年级学生来说，过于困难了，组织低年级小组学习时，还是要求单一、明确比较合适，经课堂效果看，确实如此，学生在完成最后一个说话的要求时，明显显得力不从心，尤其在说“橹板”时，由于缺乏生活经验，学生没有内容可以多说，而在这里要是教师分步进行，在指导朗读后，加以补充一些材料，让学生了解橹板是什么的话，他们的说话练习就会进行地更流畅了。因此，让学生成为课堂的主体，但教师仍担当着重要的角色——课堂的主导，学生学习的引导者、领路人。同样，每篇课文的生字中总有若干个尤为重点的，抑或难点的生字，这些就是需要教师在研究了教材后，做到心中有数的地方，在学生自主学习了之后，教师应适时地加以指出，点明，提醒学生哪里是重点，在进行小组合作学习时，教师的这一工作就更为重要了，因为学生自主学习生字时，往往无法把握重点，学得比较浅显，而此时教师用言简意赅的话语点出重点难点，将会让学生在学习生字中更明确方向，课堂教学也因此显得详略有致，富有层次，这是我所欠缺的地方，我要积累这方面的教学经验，把握好教学的重点，就像本单元的课文，都是通过用学生喜闻乐见的内容传递知识，教材抓住了学生喜欢的内容，帮助学生记忆生字，因此，在生字教学中应该牢牢地紧跟课文，把生字放在语言环境中教，这样更有助于学生的记忆。
 
 

《鲁班和橹板》教学反思(汇报课)

课文讲的是鲁班模仿鸭子的脚发明了摇船工具——橹板的故事。鸭子游水是我们生活中再平常不过的事情了，正是因为鲁班善于观察，勤于动脑，勇敢地尝试，才能有所创造。

我在课堂上同样抓住一些重点的词语来引导学生去体会的。一方面，我抓住了“两眼盯着”、“默默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“善于观察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生画一画鸭子的“脚蹼”及根据第四自然段画一画“橹板”的样子，使学生通过画画比较“脚蹼”和“橹板”的相似点。跟孩子们讲清鸭子之所以游水那么轻快，是多亏了有这种形状的脚。

学生通过动手画一画“脚蹼”图和“橹板”图，能直观地感受到鲁班发明“橹板”的过程。