“文包诗”如何教学？ ——例谈《母亲的恩情》

概要：现也显得水到渠成。三、好诗不厌百回读——咀嚼韵律美《语文课程标准》规定：“小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”作为千古流传的诗作，教师更应以此为契机，让学生感受古诗词韵律的美感。在对文章的意境美充分体验后，这首《游子吟》读来更觉琅琅上口，“慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。”在每一次的朗读中，学生们仿佛听到了母亲对儿子的声声叮咛；仿佛看到了母子依依惜别的情景；在读中，他们分明已经感悟到了母亲那份浓浓的爱。文包诗，为我们提供了全新的文本，也提供了探索的舞台，“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”对于学生是如此，对于我们教师更是如此。让我们做一个熊熊燃烧的火把吧，在语文教学的道路上，必将让课堂收获更多的美丽，让学生收获更多的精彩，也必将让我们自己飞得更高，走得更远！ 上一页 [1] [2]

现也显得水到渠成。

三、好诗不厌百回读——咀嚼韵律美

《语文课程标准》规定：“小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”作为千古流传的诗作，教师更应以此

为契机，让学生感受古诗词韵律的美感。

在对文章的意境美充分体验后，这首《游子吟》读来更觉琅琅上口，“慈母/手中线，游子/身上衣。

临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。”在每一次的朗读中，学生们仿佛听到了

母亲对儿子的声声叮咛；仿佛看到了母子依依惜别的情景；在读中，他们分明已经感悟到了母亲那份

浓浓的爱。

文包诗，为我们提供了全新的文本，也提供了探索的舞台，“人的头脑不是一个要被填满的容器，而

是一个需要被点燃的火把。”对于学生是如此，对于我们教师更是如此。让我们做一个熊熊燃烧的火

把吧，在语文教学的道路上，必将让课堂收获更多的美丽，让学生收获更多的精彩，也必将让我们自

己飞得更高，走得更远！

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