创设情境 帮助更深理解课文《晚上的太阳》教学反思

概要：创设情境 帮助更深理解课文《晚上的太阳》教学反思《晚上的太阳》是根据动画片改写的人物故事，讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲，告诉人们遇事要积极动脑动手。教学这篇课文，我更多地采用了创设情境提问的方式，让学生们身临其境，更深地感受当时的情况，更快地理解课文。比如当学到第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，将自己置身于情境之中来思考。比如当医生说光线太暗，进行手术会很危险时，我问学生：假如你是爱迪生，你着急吗？你碰到过这么急的事情吗？你当时想些什么？生活情境的创设，让学生们更能体会爱迪生当时的心情。又如，我在学生明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。 《晚上的“太阳”》教学反思这是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，

创设情境 帮助更深理解课文《晚上的太阳》教学反思

《晚上的太阳》是根据动画片改写的人物故事，讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲，告诉人们遇事要积极动脑动手。教学这篇课文，我更多地采用了创设情境提问的方式，让学生们身临其境，更深地感受当时的情况，更快地理解课文。比如当学到第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，将自己置身于情境之中来思考。比如当医生说光线太暗，进行手术会很危险时，我问学生：假如你是爱迪生，你着急吗？你碰到过这么急的事情吗？你当时想些什么？生活情境的创设，让学生们更能体会爱迪生当时的心情。又如，我在学生明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。

 
《晚上的“太阳”》教学反思

这是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

在教学第二自然段时，我抓住妈妈、医生、爸爸和爱迪生各自的表现进行教学，提出相应的问题。特别对爸爸和爱迪生两个人的手部动作进行了挖掘：从“搓”看出爸爸的心情怎样？从“攥”看出爱迪生心情怎样？理解爸爸无可奈何的心情并不难，但是要理解爱迪生此时攥着拳头，手心攥出了汗水，不仅仅是因为急，还说明他在开动脑筋想办法。要理解这“攥”的两层含义对学生来说，比较困难，于是我让学生通过联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生，做做爱迪生的动作，由此，让孩子体会爱迪生的心灵深处。

    爱迪生用智慧救妈妈的过程是学生学习的难点，我采用了“听一听”、“想一想”，“说一说”、“做一做”、“读一读”的方式帮助学生突破难点，体会爱迪生的智慧。
 《晚上的“太阳”》教学反思

《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。课文的第二自然段是教学的重点，也是难点。妈妈得了急性阑尾炎，急需手术，而光线很暗，做手术又有危险。面对这样的两难境地，医生、爸爸和爱迪生都有怎样的表现呢？“医生犹豫了”，他为什么“犹豫”？“爸爸无可奈何地搓着手”，爸爸心里是怎么想的呢？爱迪生的手心攥出了汗水，爱迪生的心情是怎样的，他心里又在想些什么呢？通过这样走进人物内心，孩子们体会到了当时情况的危急。更对下面爱迪生的急中生智感到佩服。爱迪生想出利用镜子的反射原理集中光线，这是一个难点，所以课前我让学生带来小镜子做游戏，孩子们在玩中发现了镜子可以反射光，还可以调节光的角度。有了这样的经验，课堂上我就请学生谈谈爱迪生的方法妙在哪里。同学们通过自己的亲身实践理解课文就一点都不难了。