《第八次》教学评析 美丽心情 发表

概要：《第八次》教学评析 美丽心情 发表 在最近学校开展的教研专题研讨课中，我执教了《第八次》这篇课文。整堂课我紧紧围绕“自主学习，个性化阅读”这一教研课题，确定以下教学目标：1.能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想。2.感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。从整堂课的教学流程来看，我充分给予了学生读书、思考、议论的时间，也尊重学生的独特体验，努力培养了学生的学习能力。（1）鼓励生本对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学中，当读到“布鲁斯王子受伤后躺在山上的磨坊里，不断地唉声叹气”时，我相机引导学生开展说话训练：面对这么艰难的处境,在山上的一间磨坊理，你们看到了王子了吗？听到了他的叹息声了吗？学生通过对文本的认真解读，读出了布鲁斯内心的无助与沮丧；读出了他既失望又心存一线生机的复杂心情。在教学中，学生积极主动地与文本对话，加深了对课文内容的理解。 （2）训练发散性思维发散性思维是创造性思维的核心，因此在阅读教学中要注意训练学生的发散性思维。在本课的教学中，我也注意找准训练发散性思维的切入点。《第八次》一课中我抓住

《第八次》教学评析  美丽心情 发表

在最近学校开展的教研专题研讨课中，我执教了《第八次》这篇课文。整堂课

我紧紧围绕“自主学习，个性化阅读”这一教研课题，确定以下教学目标：1.

能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想。2.感悟课文，体会布鲁斯坚持

不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。从整堂课的教学

流程来看，我充分给予了学生读书、思考、议论的时间，也尊重学生的独特体

验，努力培养了学生的学习能力。

（1）鼓励生本对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学中，当读到“布鲁斯王

子受伤后躺在山上的磨坊里，不断地唉声叹气”时，我相机引导学生开展说话

训练：面对这么艰难的处境,在山上的一间磨坊理，你们看到了王子了吗？听到

了他的叹息声了吗？学生通过对文本的认真解读，读出了布鲁斯内心的无助与

沮丧；读出了他既失望又心存一线生机的复杂心情。在教学中，学生积极主动

地与文本对话，加深了对课文内容的理解。

（2）训练发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心，因此在阅读教学中要注意训练学生的发散性

思维。在本课的教学中，我也注意找准训练发散性思维的切入点。《第八次》

一课中我抓住了“他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗”这一

课文内容，引导学生展开丰富的想象：王子是怎么动员几乎失去信心的士兵起

来参加第八次抵抗呢？请你为王子准备一份发言稿。通过这一语言文字训练，

让学生跳出课本，去揣摩，去思考，开展富有创意的探讨。

（3）重视写话训练

语文教学离不开读写的训练。因此在学生充分感悟课文内容的基础上，我设计

了这样的写话训练：1.如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自

己的想象，以“第九次”为题写一段话。2.以“第二次”、“第三次” ……为

题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。（两题中任选一题）通

过这一小练笔，加深了学生对于文章中心的理解。

作为一名语文教师，我想更多的是关注课堂上学生的学习本领是否得到了提高

？学生的语言能力是否得到发展？在今后的教学中我将继续努力，不断拓宽学

生自主阅读的天地，让课堂真正成为学生展现自我、发展自我的舞台。