《掌声》教学反思(互动课) 鹿苑小学 缪丹

概要：《掌声》教学反思(互动课) 鹿苑小学 缪丹《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。课文是以英子性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，我紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪一、阅读体验，唤起内心情感让学生在朗读中感受小英的内心情感变化。尤其在课文第一到第三小节中，我提醒学生抓住重点词语重点句子深入走入小英内心，如学生能抓住“默默地”、“不愿意”、“立刻把头低了下去”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”等，抓住了小英的神态、动作来指导学生有感情地朗读，效果还是不错的。《掌声》这篇课文的核心语段是最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，就引导他们富于感情地朗读这一自然段。在这个环节上我应该要指导学生读出节奏，读出情感，

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《掌声》教学反思(互动课) 鹿苑小学 缪丹

《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子

上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气

变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要

尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人

的关心和鼓励。

课文是以英子性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，我紧抓这条主线

，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，

受到情感熏陶，获得思想启迪

一、阅读体验，唤起内心情感

让学生在朗读中感受小英的内心情感变化。尤其在课文第一到第三小节中，我

提醒学生抓住重点词语重点句子深入走入小英内心，如学生能抓住“默默地”

、“不愿意”、“立刻把头低了下去”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红

了”等，抓住了小英的神态、动作来指导学生有感情地朗读，效果还是不错的

。

《掌声》这篇课文的核心语段是最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积

聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，就引导他们富于感情地朗读这一自

然段。在这个环节上我应该要指导学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促

进情感体验，在读中传达情感体验，再在体验之后有感情地再次朗读，引领着

体验活动不断走向深入，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强

烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华。

二、角色体验，深入体会文本

整堂课，我设计了导入新课、品读领悟、拓展延伸等教学环节。其中第2－4自

然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，即

“自卑——开朗”，于是让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下

子就能找到了，然后创设情境，及时设计对话情境：小英，你为什么低头呀？

你在犹豫什么呢？你为什么慢吞吞地站起来？你的眼圈儿怎么红了？学生这时

走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会嘲笑我的。”“我到底上

去，还是不上去。”……此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、紧张、

无奈的心理。

当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，让学生用动作体会“热烈、持久”的掌

声。此时，再创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告

诉她什么？”学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇

敢点！”等等，他们的回答很感人。

当同学们给了英子两次热烈的掌声时，再次让学生想象小英内心的话语。就这

样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大

家对她的鼓励对她的爱。

三、总结升华，传递爱的掌声

本文从表面上看是赞美同学们的宽容和善解人意，更深一层的用意在于提倡一

种精神，即人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对于身处

困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

于是，在总结作者发出感慨的基础上，结合生活实际，让学生回忆什么时候得

到过别人的掌声？什么时候也把掌声送给了别人？学生津津乐道地回忆生活中

的掌声。为了使学生明白身处困境的人尤其需要掌声需要爱，我让学生知道在

生活中还有很多人付出了努力，却没有取得成功，问同学们该不该把掌声送给

这些人？学生若有所思，之后回答“应该”。此时的学生更深地懂得“每个人

都需要掌声”的真正内涵。

总之，通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为

孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们

抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的

自我。