蒲公英的童话《蒲公英》教后反思

概要：《蒲公英》教后反思 今天，我们组内又一次进行了小教研活动，由我执教了《蒲公英》这课，可惜师父有事没能参与，让我们缺少了一次热烈研讨的机会，很是遗憾。 《蒲公英》这课是一个有趣的童话故事，它是要通过一个故事让学生明白一定的道理，课前我对教案和课件都作了相应的准备。可能昨天是星期一的缘故，学生的学习状态不够理想，有些懒散，到课中学生的思维才有所苏醒，几处练习说话还是发挥了一定的水平，不过，还是没能达到我预期的效果。课始，我让学生欣赏了蒲公英成熟的过程，然后通过创设情景让学生都成为一颗颗蒲公英种子，学生的兴趣还是比较浓厚的，他们都能愉快地读好第一节。可惜没让学生做头饰，否则效果会更好一些。学习第二小节，在出示了太阳的嘱咐后，欣赏了沙漠、湖泊与泥土的图片，学生都能认识到前两者虽美可不适合蒲公英生长，只有泥土才是蒲公英的最好归宿。 第三小节的学习，我觉得是学生思维最放松的阶段，他们的思维，语言都得到了很好的训练。其中我设计了这样一个环节：小蒲公英种子们，听了太阳公公话，我们可以去动身旅行了，你想去哪儿安家呢？还是让我们一边旅行一边来决定吧。紧接着，我就

《蒲公英》教后反思

      今天，我们组内又一次进行了小教研活动，由我执教了《蒲公英》这课，可惜师父有事没能参与，让我们缺少了一次热烈研讨的机会，很是遗憾。

    《蒲公英》这课是一个有趣的童话故事，它是要通过一个故事让学生明白一定的道理，课前我对教案和课件都作了相应的准备。可能昨天是星期一的缘故，学生的学习状态不够理想，有些懒散，到课中学生的思维才有所苏醒，几处练习说话还是发挥了一定的水平，不过，还是没能达到我预期的效果。

课始，我让学生欣赏了蒲公英成熟的过程，然后通过创设情景让学生都成为一颗颗蒲公英种子，学生的兴趣还是比较浓厚的，他们都能愉快地读好第一节。可惜没让学生做头饰，否则效果会更好一些。

学习第二小节，在出示了太阳的嘱咐后，欣赏了沙漠、湖泊与泥土的图片，学生都能认识到前两者虽美可不适合蒲公英生长，只有泥土才是蒲公英的最好归宿。

     第三小节的学习，我觉得是学生思维最放松的阶段，他们的思维，语言都得到了很好的训练。其中我设计了这样一个环节：小蒲公英种子们，听了太阳公公话，我们可以去动身旅行了，你想去哪儿安家呢？还是让我们一边旅行一边来决定吧。紧接着，我就出示了一组图片，其中有森林、田野、小河、湖泊、房屋……随即我问，在快乐的旅行中你见到了什么？你想住在哪儿?为什么？可能这样的情景创设很合学生的口味，这时，学生一下就来了兴致，一个个都显得很激动，要抢着说。于是，我想落在森林，因为森林里空气新鲜，鸟鸣声清脆；我想落在田野，因为田野里有许多庄稼可以陪伴我；我想在学校的旁边生长，因为我想每天看到小朋友活泼的身影……听着小朋友流畅的回答，我觉得这一教学片段的设计应该是成功的，所以我和孩子们一起快乐着。

     第四小节是故事的结尾，也是令人深思的部分，应让学生从蒲公英的不同命运中懂得一定的道理，这也是本课的难点，可能我前面太注重太阳公公的嘱咐了，所以学生都说到应该听从长辈的教导，也有学生说到做人不要太贪婪，最后才有学生说到不要被表面现象所迷惑。所以这也是本课的遗憾之处：难点的突破不够理想。

蒲公英的童话

本文是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共4个自然段。第一自然段是故事的开端，讲蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。第二、三自然段是故事的发展，讲蒲公英的种子对太阳公告的嘱咐有不同的想法和做法。这里的太阳公公是有人生经验的老前辈的化身，而蒲公英种子则好象是初出茅庐、涉世未深的孩子们。面对纷繁复杂的社会，他们中有的忘记了前辈的正确教导，被表面现象所迷惑，不切实际地去追求金钱、快乐和虚荣；有的则听从了前辈的正确教导，脚踏实地地落在泥土里，找到了自己真正的归宿。第四自然段是故事的结局，讲了落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。被表面现象所迷惑、不切实际地追求金钱和快乐的种子死了，而落在泥土里的种子却“茁壮成长起来”。课文寓人生这里于有趣的故事中，运用了拟人、对比的手法突出了人物个性，表现了不同的价值取向。

在课前，我作了充分准备。赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始，把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促使学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，紧接着，老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。在整个教学教学过程中，我努力创设情境，注重学生的体验，让他们通过选择—－生活――结局三个环节来感悟这个哲理。让他们认识到老前辈的正确指导对涉世之初的孩子们来说是多么重要。为了巩固学生对课文的感悟，我设计了这样一个教学环节： “当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？”紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处。 “蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”这个开放性的问题，既引导学生角色体验，又有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。在这一教学过程中，我尊重学生的主体感受，始终以航船导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，感悟了语言文字，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。

《蒲公英》教后反思：

    今天我们三年级语文组进行了一次小教研活动，虽然只有我一人听课，但梦幻老师还是精心制作了课件，备了课，可见梦幻老师对待教学的认真让人敬佩。梦幻老师上完课后，我也用了她的劳动成果上完了《蒲公英》下面我来谈谈我的一些教后感受。

   《蒲公英》是一篇很有趣的童话故事，全文通过蒲公英对待太阳公公的嘱咐的不同态度，最后换来的不同的结局，揭示了做人做事不能被美丽的表面现象所迷惑，要脚踏实地的深刻的道理。本文语言浅显易懂，故事情节生动有趣，学生们乐于朗读课文。

    本文中有一个词语“嘱咐”是学生们理解上的难点，首先，我让学生们自由地说说自己对这个词的理解，有的学生说是：“告诉小蒲公英什么应该做，什么不应该做。”我接着问：“既然这样的话，用教育、命令之类的词语，不是也很好吗？”学生们陷入了思考，于是我引导他们注意太阳后面跟着的是什么称谓，从“公公”这个称呼你发现了什么，学生们立刻回答这是长辈在对晚辈讲话。我再让学生们想一想自己的爷爷奶奶是怎么和自己说话的，有的学生甚至还模仿起了长辈和自己说话时的神态和动作，比如摸摸头啊……在这样的引导之下，学生们很容易地弄清楚了“嘱咐”和“命令”的区别。

    在揭示课文主题的时候，我没有简单机械地将主旨灌输给学生，而是组织他们自由地进行讨论，为什么小蒲公英的结果不尽相同？在讨论的过程中，我尊重并引导学生们尊重其他人的想法，鼓励学生们畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，在交流的过程中，学生们逐步理会本文主旨。

    教学完本课之后，我发现在教学上还存在着许多的不足，如：学生朗读的时间还不够，朗读的形式稍显单一，还没有能够完全地读出太阳公公的和蔼、亲切，小蒲公英种子的虚荣……这是以后的课上要积极改正的。