带着学生去“淘金”《金子》教学设计

概要：带着学生去“淘金”《金子》教学设计宜兴市张渚茗岭小学 蒋剑秋 设计理念: 《金子》可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。设计思路: 用“双线”贯穿整个教学过程。一是以彼得的情感变化为线索，结合人物行动或情绪描写的词句进行品读，并加以适当的想像，体会只有付出辛勤劳动才能获得财富和成功的道理；二是以“淘金”为线索，让学生在研读中找出含有“金子”一词的句子，在思辨中明白文中“真金”的含义及“金子”一词在文中的不同内涵。目标预设：1、 读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文，在

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带着学生去“淘金”《金子》教学设计

宜兴市张渚茗岭小学   蒋剑秋

 

设计理念:                                   

    《金子》可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。

设计思路:

   用“双线”贯穿整个教学过程。一是以彼得的情感变化为线索，结合人物行动或情绪描写的词句进行品读，并加以适当的想像，体会只有付出辛勤劳动才能获得财富和成功的道理；二是以“淘金”为线索，让学生在研读中找出含有“金子”一词的句子，在思辨中明白文中“真金”的含义及“金子”一词在文中的不同内涵。

目标预设：

1、  读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。

2、  练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。

3、  在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。

教学重点、难点：

1、  重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。

2、  难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。

教学过程及设计意图：

一、           导入，设疑促思

1、  同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？

2、  谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！

【设计意图】激活学生的生活储备，理解“金子”在常人心中的地位与意义，又以“找金子”激起学生参与学习的兴趣－－课文中怎么会有“金子”好找呢？促使学生对阅读文本产生浓厚兴趣。

二、           初读，整体感知

1、  自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事。

2、  生字词正音（略）

3、  交流初读感知情况：

(1)  大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？

出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)  学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。

当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。

当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。

当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。

（3）、小结明法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？

【设计意图】关注学习过程，注重学习方法的指导，引导学生在经历学习活动后进行方法“建构”，通过交流、归纳，使学生掌握一种归纳课文主要内容的方法。

4、过渡质疑，读完课文，我们都知道了彼得有一个美好的梦想，那就是（找到金子）（引读）。那么最后他的梦想实现了吗？

学情预设：

A、实现了，因为文中说“我是唯一找到真金的人！”

B、没有实现，因为文中说“这里没有找到金子，彼得若有所悟！”

5、诱导发现：同学们各抒己见，都言之有理，问题的关键在于你们对“金子”一词的理解有所不同。让我们跟着彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含义！

【设计意图】阅读期待是一种探求未知的渴望。此处设计营造了阅读期待，给学生留下“不确定性”，把课堂真正还给学生，让学生自主地探究文本，获得体验。

三、           品读，感悟表达

1、  再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。

2、  读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）

A、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。

（1）指名读，全体齐读。

（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。

（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）

（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。

B、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）

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