力避浮泛，深入浅出 《菩萨兵》中难点的突破

概要：力避浮泛，深入浅出 《菩萨兵》中难点的突破今天上午走近三1班，孩子们坐姿端正，神态期盼，让我精神振作，想起上次到上届四1四2班上课时，小朋友在铃声响后自觉地读背古诗，再想起周四听四3语文课时，课前同学们也在老师的带领下，朗朗念诗的情景，不禁很怀念。问及孩子们，说上周还读呢，这周老师没有布置，看来三年级的孩子离不开老师的帮扶。《菩萨兵》讲的是红军长征途中的故事，背景离孩子的距离实在遥远，陈老师在课前指导孩子们进行了认真预习，检查预习比较顺利，其间，花大量的时间介绍了长征，包括长征途中以少胜多的著名战斗。之后的教学紧扣朱总司令的语言以及藏民的行为变化这一明一暗两条线索展开，上半课的教学非常顺利，学生想象藏民“吃尽了苦头”的日子，体会了翻译的误解“真糊涂”，想象藏民“躲进了深山”的日子，理解了总司令的担忧“怎么受得了？”……教学的难点是第六自然段朱总司令在动员会上的讲话“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根，发芽、开花、结果……”，这句话有文字底下的内涵，如果浮光掠影，浅尝辄止，往往难以领会文字中的精华，读文时

力避浮泛，深入浅出 《菩萨兵》中难点的突破

今天上午走近三1班，孩子们坐姿端正，神态期盼，让我精神振作，想起上次到上届四1四2班上课时，小

朋友在铃声响后自觉地读背古诗，再想起周四听四3语文课时，课前同学们也在老师的带领下，朗朗念诗

的情景，不禁很怀念。问及孩子们，说上周还读呢，这周老师没有布置，看来三年级的孩子离不开老师

的帮扶。

《菩萨兵》讲的是红军长征途中的故事，背景离孩子的距离实在遥远，陈老师在课前指导孩子们进行了

认真预习，检查预习比较顺利，其间，花大量的时间介绍了长征，包括长征途中以少胜多的著名战斗。

之后的教学紧扣朱总司令的语言以及藏民的行为变化这一明一暗两条线索展开，上半课的教学非常顺利

，学生想象藏民“吃尽了苦头”的日子，体会了翻译的误解“真糊涂”，想象藏民“躲进了深山”的日

子，理解了总司令的担忧“怎么受得了？”……教学的难点是第六自然段朱总司令在动员会上的讲话“

不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在

这里生根，发芽、开花、结果……”，这句话有文字底下的内涵，如果浮光掠影，浅尝辄止，往往难以

领会文字中的精华，读文时，能否把握朱总司令语言的实质，正是阅读能力强弱的表现，而这正是学生

力所不能及的，必须经教师认真指导。几个学生谈了自己的理解，大致都是这个意思：红军播下的种子

来年长出饱满的果实，藏民就不必发愁了。怎样克服浮泛，带领孩子去深究其内涵呢？这时千万不必急

于去拔苗助长。教师追问：战士们“尽心尽力种地”，使藏民们产生了哪些变化？学生阅读下文并想象

了藏民满腔的感激，满心的赞扬，教师再追问，怎么会有“一见就跑”到“落下感激的泪水”这些变化

的呢？学生们说因为战士们把他们的地整治得平平整整，院子打扫得干干净净，接着教师画龙点睛再点

拨：“战士们尽心尽力种地，带给藏民们的，不仅是庄稼的丰收，带给他们的更可贵的是什么？”学生

循脉，自然悟出：带给藏民们的是红军战士真诚的爱，亲人般的情。此时教师小结性表态：“种瓜——

得瓜，种豆——得豆，种爱——得爱，请你再读读总司令说的‘要让红军播下的种子在这里生根，发芽

、开花、结果……’你对这里的‘种子’和省略号是否有新的认识呢？”学生们纷纷说，是爱的种子，

是红军爱藏民的种子……教师总结，是军民情谊的种子。再请同学们谈谈对朱总司令的认识，学生有的

说，总司令富有感情，爱民如子，怜惜百姓。有的说，总司令富有经验，理解百姓，懂民心，深知百姓

们人在山洞里，心在庄稼地，他知道怎样带领红军走到百姓的心里。有的说，总司令富有智慧，懂得军

队和老百姓要互相依靠，互相帮助。至于对省略号的理解，和学生们一起畅谈到红军取得的胜利都离不

开百姓的支持帮助乃至二万五千里长征的胜利。
阅读是一种心智活动，对语文教师而言，只有用心和文字对话交流，才能真切感受到一个个文字不是躺

在纸上无生命的，而是站立着的，会和我们沟通的，它会和我们倾诉：“这儿是我最用力之处，要重点

敲打，要给学生留下深刻印象，要打磨出火花，点燃学生灵感！”所以，认真钻研，深究教材，抓住着

力点，尊重它们，理解它们，恰如其分地阐释、生发、启导，是为人师者求知的快乐，亦是精神上的享

受！