品词赏句学语文《日月潭的传说》第二课时教学实录反思

概要：品词赏句学语文《日月潭的传说》第二课时教学实录反思片段一：展开想象，体验艰辛师：大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏恶龙，他们是如何拿到金剪刀和金斧头的呢？生：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭。披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。师：他们拿到金斧头和金剪刀容易吗？你是从哪些词语中体会到的？生1：不容易。我是从“翻山越岭、披荆斩棘、吃尽了千辛万苦、终于”这些词语中体会到他们拿到金斧头和金剪刀不容易。教师出示句子：①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山，他们就 ，遇见峻岭就 。②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。师：他们翻山越岭、披荆斩棘、历尽了千辛万苦，你能想想其中的一个场面选择一个说一说吗？生1：我说第一个场面。“高山挡住了他俩的去路，遇见挡住他们去路的高山，他们就奋力往上爬，山陡路险，一次次从山上滑了下来，可他们又一次次爬了上去

品词赏句学语文《日月潭的传说》第二课时教学实录反思

片段一：展开想象，体验艰辛

师：大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏恶龙，他们是如何拿到金剪刀和金斧头的呢？

生：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭。披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

师：他们拿到金斧头和金剪刀容易吗？你是从哪些词语中体会到的？

生1：不容易。我是从“翻山越岭、披荆斩棘、吃尽了千辛万苦、终于”这些词语中体会到他们拿到金斧头和金剪刀不容易。

教师出示句子：

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山，他们就         ，遇见峻岭就         。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就       ，遇见密林中的野兽就      。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就      ，饿了就     ，渴了就      。

师：他们翻山越岭、披荆斩棘、历尽了千辛万苦，你能想想其中的一个场面选择一个说一说吗？

生1：我说第一个场面。“高山挡住了他俩的去路，遇见挡住他们去路的高山，他们就奋力往上爬，山陡路险，一次次从山上滑了下来，可他们又一次次爬了上去，遇见峻岭就咬紧牙关攀住陡峭的山岩拼命地往上爬。

生2：我说第二个场面。“他俩手握看到，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就拿起砍刀砍掉阻挡他们前进的荆棘，一次次不小心被挂破的衣服，划伤了皮肤他们浑然不知，遇见了密林中的野兽，他们一边和他们搏斗，一边继续前进。

生3：“一路上，他们历尽千辛万苦，累了就在路边的大石头上轮流着休息一会儿，饿了就摘些也过充饥，渴了就捧一鞠山泉解渴。”

生：…………

随感：

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。小学中年级的学生想象力是非常丰富。本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。 “小巫婆真美丽”根据本课特点设计了上述案例。想象可以化枯燥的符号为形象鲜活的画面，想象也可以使深奥难懂的内容显得通俗易懂，令人回味无穷，有利于学生领悟文本的思想感情。

片段二：降伏恶龙，重见光明

出示句子：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

…………

广益：我发现这句话中，“重”和“又”两个字意思相同重复了，都是写阿里山的人们又见到了太阳和月亮，我建议去掉一个。

（师一愣，说实在话，在备课是还没发现语言文字有什么异样。）

师：同学们，你们的观点呢？

文蔚：“重”和“又”一个都不能去掉。两个都用上，感觉到人们又好长时间没看到太阳和月亮了，很盼望的心情。

嘉诚：我也觉得“重”和“又”两个字都用好。可以体现人们再次见到日和月时的喜悦心情。

子扬：我也主张不要去掉好。它还能让人们体会到大尖哥和水社姐帮人们重见日月的艰辛，是来之不易的。

师：吧你的体会融入句子中，再次读读这个句子。

生：自由读。

师：看似重复了，作者却匠心独运，让我们体会到了阿里山人们的心情，大尖哥和水社姐的艰辛，在我们平时的生活和学习过程中也要注意推敲语言哦！

随感：

课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；又像一颗颗发光的钻石，是那么精湛，那么引人入胜；还像一杯杯龙井茶，耐人寻味。在课堂上，给学生品读赏析的时间，让这些丰富、精湛、耐人寻味的语言走进学生的心田。使我们的语文课堂成为提高语文素养的乐园。