从形象到形式《槐乡五月》教后

概要：从形象到形式《槐乡五月》教后知道课文写得美，以往教学注意带领学生品味语言，感受槐花的美，似乎“到此为止”了。昨天第一课时就有意识引导学生：初读这篇课文，你有什么感觉？学生大多说槐花很美，槐乡很美。这样的回答很大程度上是“套路式”的。我告诉他们，我读的时候，觉得一种轻松快乐的感觉。于是，有的孩子恍然：是的，有一点。今天，在语言的学习上这样引导。1.从叠词中体会语言形象这篇课文中，有很多叠词，“山山洼洼”、“白茫茫”、“香喷喷”、“白生生”。先将这些词语从课文中抽取出来，读。在学生整体读完课文后，出示这样的内容：五月，洋槐开花了！槐乡一片（ ）。孩子们跑来了，篮儿挎走（ ）的槐花，心里装着（ ）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（ ）、（ ）的槐花。小朋友来了，准会（ ）地不想回家。目的是让学生感受这些词语的韵律。2.从对句中感悟语言节奏。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。“你们的朗读真像唱歌！为什么你们的朗读会给有这样的感觉呢？不仅仅是你们读得认真！……”老师将其中

从形象到形式《槐乡五月》教后,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

从形象到形式《槐乡五月》教后

知道课文写得美，以往教学注意带领学生品味语言，感受槐花的美，似乎“到此为止”了。

昨天第一课时就有意识引导学生：初读这篇课文，你有什么感觉？学生大多说槐花很美，槐乡很美。这样的回答很大程度上是“套路式”的。我告诉他们，我读的时候，觉得一种轻松快乐的感觉。于是，有的孩子恍然：是的，有一点。

今天，在语言的学习上这样引导。

1.从叠词中体会语言形象

这篇课文中，有很多叠词，“山山洼洼”、“白茫茫”、“香喷喷”、“白生生”。先将这些词语从课文中抽取出来，读。在学生整体读完课文后，出示这样的内容：

五月，洋槐开花了！槐乡一片（  ）。孩子们跑来了，篮儿挎走（  ）的槐花，心里装着（  ）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（  ）、（  ）的槐花。小朋友来了，准会（   ）地不想回家。

目的是让学生感受这些词语的韵律。

2.从对句中感悟语言节奏。

“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“你们的朗读真像唱歌！为什么你们的朗读会给有这样的感觉呢？不仅仅是你们读得认真！……”

老师将其中的“香的粉、甜的蜜，白生生的槐花、喜盈盈的满足”变成红色——读读这些红色的词语，你有什么发现？

“他们是对称的！”

“好，再来读读。”

“除了这些对称的，这段话中还有，你能发现吗？”

“还有‘嗡嗡嗡’对‘啪啪啪’，‘篮儿挎走’对‘心里装着’……”

“还有‘小蜜蜂’对‘孩子们！’”

“对得如此整齐，所以我们读起来会觉得像唱歌，是这样的吗？这样的语言美得真像诗！”

紧接着，我把这段话改变了一下格式：

 

嗡嗡嗡……            

小蜜蜂  飞来了     

采走了                    

香的粉                    

酿出了                     

甜的蜜

 

啪啪啪……

孩子们

跑来了

篮儿挎走

白生生的槐花

心里装着                

喜盈盈的满足

于是，他们读得更起劲了！

3.从排列中理解词语的意蕴

中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

这样引导：“这段中，出现最多的是什么字？”学生很快找到：“‘香’字。”“好，把这些带有‘香‘字的词语读一读。”

“清香、醇香、浓香，这三个词的排列有没有特别的地方？”

学生发现了：“越来越浓啊！”

“那么，醇香就是介于浓香和清香之间，既不清淡，又不是那么很浓，是这样的一种香味啊！那么，‘香海’又是怎样的一种香呢？”

“‘香海’是香气很多，多得像海一样。”

“把整个槐乡都包围了，这时候的槐乡就是‘浸’在其中了！”

这样，将“醇香”、“浸”两个很抽象的词语，很轻松的理解了。

4.从词语形象感悟表达效果

槐乡的小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

这段话中“飘”字用得好，传神地写出了小姑娘的轻盈、快乐。

教学中，我启发学生：“这段话中有一个字用得特别好，你能找到吗？”没想到，学生竟然一眼看出：“是‘飘’字。”

“为什么用得好？这个问题对于大家有点难，能说清楚吗？”我更进一步，因为，大多数同学确实说不清楚。

学生思考了一下，有人发言：“‘飘’字说明她们跑得快！”

我注意点拨：“如果换成‘跑’呢，能知道觉得‘飘’字好在哪里了吗？”

果然，学生恍然大悟一样：    

“‘飘’给人的感觉像仙女，很美。”

“‘飘’还有点腾云驾雾的感觉呢！”

……

我笑了：“喜欢这个词吧？那好，下次我们也学着用用！”

 

 《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题，通过老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶。在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。