《开天辟地》研究课思考 董薇 发表

概要：《开天辟地》研究课思考 董薇 发表 《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。我在教学本课时，培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。教学中，再用心品读，细致感悟课文内容时，引导

《开天辟地》研究课思考 董薇 发表
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地

，化生出世间万物的故事。我在教学本课时，培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神

，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态

度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学

生

在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体

会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延

伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合

的特点。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键

词语，

想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界

的决心。教学中，再用心品读，细致感悟课文内容时，引导学生丰富自己的语言积累。通过抓住“也跟

着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不

易

！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着

微

笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。

    从课堂心里气氛来看，教学设计符合学生的认知规律，层层推进的教学把学生的热情和感情都推向

高潮。由开始时的接触、生涩，到后来的深入品读、体验，再到最后的群情沸腾，这是真实的课堂流

程，也是学情的真实反映和记录。学生对盘古的认识也由力大无穷、勇猛无畏，到百折不挠、坚持不

懈，再到最后的无私奉献、不怕牺牲等，“巍峨的巨人”这一小结，是直观形象到理性思考的提升，盘

古

的伟大形象也在学生心中定格。结束时的音乐的渲染，是对盘古献身精神的衬托。下课了，学生都不

愿离开，眼睛盯着屏幕。一个学生说：“老师，那音乐太感人了！我眼泪要掉下来了！”这也是这堂课

的

成功之处吧。