《元日》研究课教学设计 曹桂芳

概要：火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受还不够强烈。我总结并反思，发现在教学过程中还可以通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我可以引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，这样的效果可能会更好。（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我可以提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们肯定会畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些

火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受还不够强烈。我总结并反思，发现在教学过程

中还可以通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所

表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿

，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”

……这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，

我可以引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了

融会贯通，这样的效果可能会更好。

（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许

许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我可以提问：你们放过鞭炮吗

？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们肯定会畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边

，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生

活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际可以帮助他们理解诗句，而诗

句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们可以一起交流古代另外几首描写欢度佳节的情景的

古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句能扩大

学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

古诗的教学不仅仅是让学生们了解字词句的含义，更重要的是感受到诗歌所表达的意境。《元日》是我

古诗情景教学一次初步尝试。
 
 

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