教《苹果里的五角星》

概要：教《苹果里的五角星》 《苹果里的五角星》是一片充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。本课教学注重实践与研究。一、课前动手课前布置学生预习，这篇课文的预习除了正常的读课文，查字典理解生字词，思考问题外，增加了一项内容，根据课文中说的方法切苹果，并细细观察结果。对于“切苹果”这项预习作业，学生非常感兴趣，而要切好苹果，首先要读课文，读懂课文后才能按课文方法切了苹果，从学生的交流中知道有的切了几个，直至看到“五角星”。二、课堂研究在学习课文3、4自然段时，我们又一次演示了切苹果的两种方法，并且进行研究。主要抓住一个问题：一般人为什么不拦腰切？通过学生反复地思考研究，孩子们有着下面的说法：生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。生2：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，一分为二，再分为四，很好分。因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接

教《苹果里的五角星》

 
《苹果里的五角星》是一片充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的

“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启

迪——创造力来源于打破常规的思维方式。本课教学注重实践与研究。

一、课前动手

课前布置学生预习，这篇课文的预习除了正常的读课文，查字典理解生字词，思考问题外，增加了一

项内容，根据课文中说的方法切苹果，并细细观察结果。对于“切苹果”这项预习作业，学生非常感

兴趣，而要切好苹果，首先要读课文，读懂课文后才能按课文方法切了苹果，从学生的交流中知道有

的切了几个，直至看到“五角星”。

二、课堂研究

在学习课文3、4自然段时，我们又一次演示了切苹果的两种方法，并且进行研究。主要抓住一个问题

：一般人为什么不拦腰切？

通过学生反复地思考研究，孩子们有着下面的说法：

生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

生2：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，一分为二，再分为四，很好分。因为苹果

不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切

出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

生3：拦腰切苹果，苹果放不平，不好切。刀子易滑动，有点危险。

生4：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。

生5：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。

……

此时老师小结：是啊，我们因为好看、美观，发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；

因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……

三、课后延伸

这篇课文的作业之一是试着用文中小男孩切苹果的方法切开猕猴桃仔细观察，把你的发现写下来。

学生动手实践有话可写。