阳光与方向——我听《“番茄太阳”》

概要：阳光与方向——我听《“番茄太阳”》近日，听了顾丽芳老师来我校执教的《“番茄太阳”》一课，受益匪浅。顾老师的课堂，最值得我学习的有以下两点：一．引领学生的学习而问很多时候，我们的课堂，教师一问到底的现象还是存在着的，但有一段时间，我们又开始倾向于教师的语言要简练，话也少，导致了一些课堂上，老师的问题少之又少。顾老师的课堂则不然，她的每一问都设置精巧，引导着学生一步步地展开学习。如学习第一自然段时，顾老师问“从哪些词语上可以感受作者的心情？”引导学生抓关键词语“灰暗”，进而理解体会并运用。体现了语文课堂最核心的——实现工具性，注重人文性。学生不仅理解了“灰暗”一词的涵义，更知道了在以后的学习中的使用，从而对祖国的语言文字产生了深厚的情感。二．跟着学生的步伐而走每一课的教学我们总会围绕着教学重点而展开，但因此也常会被此牵绊——为了解决重点而进行重点教学。这个“重点教学”一般会用较多的时间来层层深入。顾老师的课堂，也有需要解决的重点，相信她也为此作了相当笔墨的重点解决之道，但呈现在我们面前的是这一班的学生太聪明了。当顾老师问“明明是个 的孩子，因为

阳光与方向——我听《“番茄太阳”》

近日，听了顾丽芳老师来我校执教的《“番茄太阳”》一课，受益匪浅。

顾老师的课堂，最值得我学习的有以下两点：

一．引领学生的学习而问

很多时候，我们的课堂，教师一问到底的现象还是存在着的，但有一段时间，我们又开始倾向于教师

的语言要简练，话也少，导致了一些课堂上，老师的问题少之又少。顾老师的课堂则不然，她的每一

问都设置精巧，引导着学生一步步地展开学习。如学习第一自然段时，顾老师问“从哪些词语上可以

感受作者的心情？”引导学生抓关键词语“灰暗”，进而理解体会并运用。体现了语文课堂最核心的

——实现工具性，注重人文性。学生不仅理解了“灰暗”一词的涵义，更知道了在以后的学习中的使

用，从而对祖国的语言文字产生了深厚的情感。

二．跟着学生的步伐而走

每一课的教学我们总会围绕着教学重点而展开，但因此也常会被此牵绊——为了解决重点而进行重点

教学。这个“重点教学”一般会用较多的时间来层层深入。顾老师的课堂，也有需要解决的重点，相

信她也为此作了相当笔墨的重点解决之道，但呈现在我们面前的是这一班的学生太聪明了。当顾老师

问“明明是个      的孩子，因为               。”后，学生展示出来的自学效果是惊人的，学生

热烈地交流着“聪明”“漂亮”“文静”“爱笑”“活泼开朗”“有爱心”“充满好奇心”……顾老

师对学生们的回答进行了中肯的评价，继而再交流最令作者心动的“笑”，文中有多处写到了明明的

“笑”，顾老师没有面面俱到一把抓，而是切中要害、重抓一处，引着学生学，但学的过程中又处处

跟着学生学习的步伐走，难以体会的，有机点拨，学生可以已知的，点到为止。根本勿需顾老师在这

个重点内容上来回打转，学生变平时课堂上的“消极跟走”为“积极先行”了。

顾老师的课堂质朴纯真，老师教得踏实，学生学得实在。《“番茄太阳”》不仅给了我们“阳光”，

更让我们明确了方向。