读《生命的壮歌》精彩教学设计后的思考

概要：读《生命的壮歌》精彩教学设计后的思考17、生命的壮歌 ——“蚁国英雄”一、介绍董老师。同学们，你们还记得这位老师吗？她就是上学期经常和我们一起快乐学习的董老师。今天，董老师、我、同学们将一起走进动物世界，去目睹动物的英雄之举，去聆听他们用自己的血肉之躯所谱写的——生命的壮歌。今天我们认识谁呢？请听——这一段与课文内容无关，浪费时间，不如去掉。二、DVD今天我们认识一群小精灵。1、师读题。 2、生读题。 3、质疑“说一说”。 4、过渡。三、初读课文，整体感知。1、DVD自读课文（自由轻读，P91），要求：①读准字音，读顺课文；②想一想：课文讲了一件什么事？2、DVD检查A、生字词 ①范读； sì nüè chòu②你觉得还有哪些字音值得提醒同学们注意的？（肆 虐 臭）③生齐读——指读（开火车）B、“说一说”一件什么事？先是什么？后来怎样？用简洁语言概括。C、师小结主要内容。中年级的预习检查放到课文里好，我建议读准字音这一块就不要检查了，直接指名读课文

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读《生命的壮歌》精彩教学设计后的思考

17、生命的壮歌

            ——“蚁国英雄”

一、介绍董老师。

同学们，你们还记得这位老师吗？她就是上学期经常和我们一起快乐学习的董老师。今天，董老师、

我、同学们将一起走进动物世界，去目睹动物的英雄之举，去聆听他们用自己的血肉之躯所谱写的—

—生命的壮歌。

今天我们认识谁呢？请听——

这一段与课文内容无关，浪费时间，不如去掉。

二、DVD今天我们认识一群小精灵。

1、师读题。  2、生读题。       3、质疑“说一说”。      4、过渡。

三、初读课文，整体感知。

1、DVD自读课文（自由轻读，P91），要求：①读准字音，读顺课文；②想一想：课文讲了一件什么事

？

2、DVD检查

A、生字词   ①范读；                                  sì nüè chòu

②你觉得还有哪些字音值得提醒同学们注意的？（肆  虐  臭）

③生齐读——指读（开火车）

B、“说一说”一件什么事？先是什么？后来怎样？用简洁语言概括。

C、师小结主要内容。

中年级的预习检查放到课文里好，我建议读准字音这一块就不要检查了，直接指名读课文，然后概括

课文的主要内容。字音的纠正在学生朗读的过程中进行。你可以先把课文分层，但是在教学的时候不

要提这个“层”，让学生感知就可以了。

四、学习课文。

（一）默读1—2层，悟“险”——火势凶猛，形势危急。

1、DVD“说一说”、“想一想”：这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？默读，找一找。

提示“开头”读到“焦臭气味”，用（  ）标出直接写火大的句子。直接（   ）

[生交流]  

2、DVD交流

出示“顺着风势……丘陵”这是一串怎样的链子？说一说

①[生交流]（划出来）  （可怕）

②DVD讲解。

出示“火神……气味”，这气味说明什么？你能想出几个表示情况危急的词语吗？

①[生交流2个问题]   断句→再读 （看书）

②DVD讲解读词

3、DVD“找一找，说一说”现场的导游和游客他们是什么反应呢？

过渡：……可谁也没有想到出现了这一幕。

（二）精读第3层，悟“情”。

1、DVD ①一齐读“可万万……缩小”

②“想一想，说一说”“束手侍毙”的意思？交流一下。

（交流→学法指导→DVD义：是啊，这看似区区弱者的蚂蚁在如此危急的情况下，竟能迅速地扭团突围

，这真是一群______？蚂蚁  团结、勇敢、沉着……）

补：文中说谁没有束手待毙？[板书：区区弱者]→他们是怎么做的呢？

③一齐读。

④“想一想，说一说”，他们为什么迅速扭成团，并迅速滚动呢？

（生交流）——DVD小结（逃生）

2、DVD 为什么蚁团却不见缩小呢？

“读一读，说一说” 、“显然……岗位” 、 “肝……”的义？是什么震憾你的心？

  生交流：

①“肝—裂”“俱”

→多么疼痛→但小小的蚂蚁至死也不……

                                                 →“岗位”在哪里？

                                 肝胆俱裂……

         →不放弃岗位，就意味着他们放弃了什么？

②同学们，展示在我们眼前的是一群怎样的蚂蚁啊！  坚足、勇于献身

③DVD师小结+满怀敬意读一读。

④想像说话：

听了大家的朗读，我们仿佛来到了南美洲那片草丛旁。

我们仿佛看到了  火舌舐动着草丛，黑风正沿着山脊流动（熊熊大火吞噬着蚂蚁）