评《黄河的主人》

概要：评《黄河的主人》 | By: 青绿青黄 ] 很荣幸，5月12日，在灌南县实验小学，我聆听了三位语文老师执教的《黄河的主人》。这三节“同题异构”的语文课，各有侧重，教学的设计各有特色。从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入，感悟文本的魅力。 辜静老师的课堂设计曲径通幽。复习词语时，引出课文的主角——艄公。这一开头方式，让学生使艄公形象高大地出现在孩子们眼前。接着，辜老师以“艄公为什么被程为黄河的主人？”这一个问题贯穿课堂，引导学生快速阅读课文，找出文中的相关语句。带着明确的任务读书能够提高学生读书的效率，学生学习的兴趣也会更浓。交流时，辜老师倾听学生的发现，一些重点词句用幻灯片的形势呈现，交流感受的同时指导学生朗读。并且借助多媒体课件渲染情境，达到了良好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，辜老师的课堂有几大亮点：1、课堂结构富有较大的弹性，根据学生的学习状况随时调整课堂流程。2、先声夺人，在课的开始就将艄公形象呈现出来。品味课文语言的过程中，艄公形象不断丰满，立体。3、课件的使用能够很好地为

评《黄河的主人》
| By: 青绿青黄 ]
 
很荣幸，5月12日，在灌南县实验小学，我聆听了三位语文老师执教的《黄河的主人》。这三节“同题异构”的语文课，各有侧重，教学的设计各有特色。从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入，感悟文本的魅力。

辜静老师的课堂设计曲径通幽。复习词语时，引出课文的主角——艄公。这一开头方式，让学生使艄公形象高大地出现在孩子们眼前。接着，辜老师以“艄公为什么被程为黄河的主人？”这一个问题贯穿课堂，引导学生快速阅读课文，找出文中的相关语句。带着明确的任务读书能够提高学生读书的效率，学生学习的兴趣也会更浓。交流时，辜老师倾听学生的发现，一些重点词句用幻灯片的形势呈现，交流感受的同时指导学生朗读。并且借助多媒体课件渲染情境，达到了良好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，辜老师的课堂有几大亮点：1、课堂结构富有较大的弹性，根据学生的学习状况随时调整课堂流程。2、先声夺人，在课的开始就将艄公形象呈现出来。品味课文语言的过程中，艄公形象不断丰满，立体。3、课件的使用能够很好地为课堂教学服务。个人认为，如果将课堂的主动权再多交一些给学生，让他们更充分地交流自己的感受，教学效果可能会更完美些。

王雪晴老师开门见山的导入，播放黄河的视频，带给学生极为深刻的感性认识。接着找出描写黄河的句子和重点词，借助课件帮助学生理解，并进行朗读指导，为下文做好了语言和情感上的铺垫。下面的教学紧扣“主人”二字，并从乘客的角度对艄公的“勇敢、智慧、镇静和机敏”的品质做了深度挖掘，牢牢抓住了文本的中心和教学的重点。王老师的课堂许多地方让我十分喜欢：1、课堂线索清晰，教学朴实，课堂上没有过多的花哨，始终关注学生的情感体验。2、朗读指导细致到位，特别是抓住标点符号体会和数字体会人物的感情。3、设计的说话练习目标明确，学生能够从自身经验出发展开合理的想象。个人不成熟的建议：课堂的后半部分的”颁奖词“设计可以改进。

 杨晓莉老师是一位知识丰富的老师，我已经多次听她的语文课，她的语文课总能给人大气磅礴的感觉。在今天的这节课上，杨老师风格依旧。课一开始，杨老师领着孩子们复习了一些描写黄河的诗句，接着找出书中描写黄河的词语，观看黄河的视频录像，给学生直接而又强烈的视觉冲击，对黄河的凶险有了一定感知。接着以“谁能成为黄河的主人？”这一问题为突破口，引导学生回到文本中，静下心与文本对话，感受羊皮筏子的小而轻、艄公的沉着勇敢和智慧。在杨老师的课堂上，有许多值得我学习的地方：1、将视觉冲击与词句理解结合，促进感悟。2、对文章的理解由浅入深，层层积累。3、语文基本功的训练非常扎实，句子的对比让学生体会到词语的精确，学习表达的能力。4、课堂的总结帮助学生提升对人物的认识。就像在评课时大家说的，如果教师的语言能够稍微慢一些，课堂一定会更完美的。

   对我来说，这三节课是非常优秀的，毕竟瑕不掩瑜。三节课，三种不同的教学风格，从不同的角度为我们阐释了什么是“有效课堂”，我从中受益良多，在自己的教学工作中，我会借鉴她们的成功做法，让自己的课堂成为高效的课堂！