《去打开大自然绿色的课本》教学后记（研究）

概要：《去打开大自然绿色的课本》教学后记（研究）谈到诗歌教学，我总是有几分怯意，因为诗歌语言含蓄、凝练，跳跃性强，总觉得把握起来有难度。在教学时我借鉴周益明老师的教学流程，自我感觉还不错。首先，我让孩子们读完课题后想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？就有学生提出质疑，认为大自然应该是红、黄、白……各种颜色，引经据典，畅所欲言，探究出了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。由此，我发现在开放而又真实的课堂里，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”，或许会与课文的学习关系不密切，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师面对学生突如其来的问题，要敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，智慧启迪，巧妙地将生成与预设融合起来，学生就会在与教师文本的碰撞中领悟知识。

《去打开大自然绿色的课本》教学后记（研究）

谈到诗歌教学，我总是有几分怯意，因为诗歌语言含蓄、凝练，跳跃性强，总觉得把握起来有难度。在

教学时我借鉴周益明老师的教学流程，自我感觉还不错。

首先，我让孩子们读完课题后想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？就有学生提出质疑，认为大自然

应该是红、黄、白……各种颜色，引经据典，畅所欲言，探究出了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了

自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。既自然地揭示出本文课题蕴含的寓意，又升华了主题，学

生们在不知不觉中感受到了大自然的绚丽多彩，激发了学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。由此，我

发现在开放而又真实的课堂里，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”，或许会与课文的学习关系不

密切，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师面对学生突如其来的问题，要敏锐地捕捉住其中的

闪光点，适时地点拨诱导，智慧启迪，巧妙地将生成与预设融合起来，学生就会在与教师文本的碰撞中

领悟知识。