概要：《去打开大自然绿色的课本》第二课时 教案教学目标： 1．理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：1．理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。 教学难点：1．理解 “打开”的含义。 教学过程： 一、复习旧知，导读课文。 1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。 2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。 二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2.点一生读题； 3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1)交流第一题答案： a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？ b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举
《去打开大自然绿色的课本》第二课时 教案,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com《去打开大自然绿色的课本》第二课时 教案
教学目标：
1．理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1．理解 “打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) “打开”大自然的方法有哪些？
2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1)交流第一题答案：
a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d)请听一听它们心中的声音；
e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d. 师小结板书：
课本打开： 读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案：
a.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
《去打开大自然绿色的课本》教后记
在教学本课时，我作了比较充分的准备，考虑到学生可能对自然的欣赏并不多，或者说平时即使在旅游时也未曾留意多少，因此准备了一些图片，便于学生结合图片表达内心想法，激发对美好大自然的向往，原本以为教学这首诗歌应该是比较容易的，因为学生在上本课时，有一半人已能够背诵了，可见他们是多么认真啊！然而，当我们一起来想像“明亮的眼睛”还能够看到什么，绚丽多彩的画面还有哪些时，学生的反应让我感到有些吃惊，他们居然很难回答！于是，我试着做了一些小小的铺垫：
（ ）的绿阴 （ ）的松柏 （ ）的生活
（ ）的空气 （ ）的色彩 （ ）的大海
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