《装满昆虫的衣袋》教学设计（研究）

概要：《装满昆虫的衣袋》教学设计（研究）【教学分析】1. 教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。2. 学生分析五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。【教学目标】根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。l 知识与技能目标1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 l 过程与方法目标1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。2）学会搜

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《装满昆虫的衣袋》教学设计（研究）

【教学分析】

1.    教材分析

《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。

2.    学生分析

五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。

【教学目标】

根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。

l       知识与技能目标

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。

2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

 

l       过程与方法目标

1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

l       情感态度与价值观

1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。

2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

【教学重难点】

1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。

【教学方法和学生学法】

l       赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。

l       移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。

l       讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。

【教学资源】

教材、多媒体课件、视频

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入

教师播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。

（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）

（二）揭示课题，整体感知

   1、板书课题，学生齐读。

2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自已的话概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）

3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？

（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）

(三)检查学生生字词预习情况

出示文本1：出示重点词语

纵横    闪烁    光泽    责骂 

中毒    观察    可恶    痴迷

花草丛生  鸟栖虫居  五彩缤纷

鼓鼓囊囊  怒气冲冲  满载而归

通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。

（设计理念：学生通过读懂词语，扫除阅读障碍，同时培养学生读书积累词语的好习惯。）

（四）认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。

2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子：

出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）

这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。

3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。

4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。

课件出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。

（设计理念：通过对课文开头和结尾的学习，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法）

（五）走进“昆虫迷”——童年的法布尔

1、学生自由地、大声地读课文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。

2、学生汇报反馈学习情况。

3、学习2——3自然段。

找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。

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