《装满昆虫的衣袋》教学设计（研究）

概要：1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。4、学习4——10自然段1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）3）学生汇报交流收获。“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆

1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”

课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）

学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣

2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛

“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难

3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）

读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。

4、学习4——10自然段

1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）

划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。

2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。

出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）

3）学生汇报交流收获。

“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。

“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的喜爱与痴迷。

（六）赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……）

（七）课外拓展，提炼写作方法

1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。

2、提供网络阅读平台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。

【板书设计】

5、装满昆虫的衣袋

   “昆虫迷”法布尔     着迷  迷恋  痴迷

             （热爱大自然，孜孜以求） 

上一页  [1] [2]