《厄运打不垮的信念》教学后记（研究）

概要：《厄运打不垮的信念》教学后记（研究） 《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，表现出谈迁的顽强。我将目标设定为在具体的语言环境中感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望；学习运用数据增强表达效果的写作方法。在研读课文的过程中，我感觉到作者用词的匠心独运，如：一袭破衫、奋笔疾书、家徒四壁等，这些平实的语言背后却是人物精神的熠熠生辉，让学生读到这语言背后的精彩。由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，未能及时地把握生成、调控。虽然我在上课之前也作了充分的预设，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师“预料”的信息生成。教师面对课堂生成既不能熟视无睹，又不能一概封杀。尽管学生在畅想谈迁一路说遭受的艰难，餐风露宿，挑灯夜战……但我始终把握着学生的想象为理解谈迁的信念服务这个原则，所以看似分散的想象却紧紧围绕着我的主题。

《厄运打不垮的信念》教学后记（研究）
 
《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事

，表现了他不屈服，持之以恒的精神。文章用词生动凝练，表现出谈迁的顽强。

我将目标设定为在具体的语言环境中感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中

，只要有坚定的信念，就会有希望；学习运用数据增强表达效果的写作方法。

在研读课文的过程中，我感觉到作者用词的匠心独运，如：一袭破衫、奋笔疾书、家徒四壁等，这些平

实的语言背后却是人物精神的熠熠生辉，让学生读到这语言背后的精彩。

由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，未能及时地把握生成、调控。虽然我在上课

之前也作了充分的预设，但在与文本对话、师生思维碰撞的过程中，随时都有出乎教师“预料”的信息

生成。教师面对课堂生成既不能熟视无睹，又不能一概封杀。尽管学生在畅想谈迁一路说遭受的艰难，

餐风露宿，挑灯夜战……但我始终把握着学生的想象为理解谈迁的信念服务这个原则，所以看似分散的

想象却紧紧围绕着我的主题。