《金蝉脱壳》教学设计（示范课）

概要： 教材分析： 《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。教学目标A.知识目标：1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。3.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。B.能力目标：1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。2．通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。3.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。C.情感目标： 引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。根据五年级学生的学情，我认为教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇

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教材分析：

   《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。

教学目标

A.知识目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

3.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

B.能力目标：

1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2．通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。

3.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

C.情感目标：

    引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

根据五年级学生的学情，我认为

教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。

教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

设计理念：

遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。

分三个课时来完成教学目标。

第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。

第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。

第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。

本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

一、紧扣文本，从整体切入

1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（    ）的事啊！

这是多么（     ）的情景啊！

两个感叹句中的“这”是指什么？

2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。

出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

初听这件事，作者认为这是多么神奇有趣的事啊！他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话，具体说说作者到底想了解什么？你想了解什么？

[在上节课学习的基础上，抓住两个感叹句，从整体切入。引导学生生发疑问，激发探究的热情，让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

二、由浅入深，感受奇特动人

1、课文3-5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。

脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）

脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）

脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）

[遵循学生学习的规律，引导学生多种感官参与学习，初步把握金蝉脱壳的过程，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力]

2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。

[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究，独自体悟，相互交流，同时培养不动笔墨不读书的习惯]

3、交流。幻灯片相机出示句子。

 [引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]

4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？

指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。

[引导学生走进文本，走进作者，培养语感]

5、任选一段读一读，读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读，把内心的感受读出来，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。]

三、观看画面，感悟写法

1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。

[利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]

2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？

（1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：

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