《清平乐 村居》示范课设计

概要：交流指导：（1）、“溪上青青草”感受到了环境之美。可结合图画，让学生描述想象画面，突出乡村宁静优美的环境。（一条清澈的小溪静静地从门前流过，溪边上长满了绿色的小草。正是盛夏时节，小溪中荷花盛开，荷叶翠绿欲滴，一阵微风吹来，荷花如美丽的少女，身着绿色裙装，在风中翩翩起舞。空气中弥漫着阵阵诱人的芬芳……）（2）、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 感受到生活之美，感受到老年夫妇非常恩爱，。A、“媚”什么意思？（有意地讨人喜欢 ）B 、谁想讨谁喜欢？（相媚好）C、他们用什么方式来讨对方的喜爱的呢？（语言，从“吴音”看出。文中描写的乡村在江西，是辛弃疾退隐之处，而江西在春秋时期属于吴国，所以词人将那里人们的方言称为“吴音”。）（3）那他们为讨对方喜欢，可能在相互地说些什么呢？仔细读读课文，从课文中发现线索，找到依据。【A、相互夸养育之功，教育有方。依据：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，儿子孝顺，承担了生活的重担，让老人能够安享晚年，并从中感受到劳动之美，孝心之美。B、相互夸老年得子给生活带来的幸福与甜蜜。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，并从中感受到天真无邪的童真之美。l

《清平乐 村居》示范课设计,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
交流指导：
（1）、“溪上青青草”感受到了环境之美。
可结合图画，让学生描述想象画面，突出乡村宁静优美的环境。（一条清澈的小溪静静地从门前流过，溪边上长满了绿色的小草。正是盛夏时节，小溪中荷花盛开，荷叶翠绿欲滴，一阵微风吹来，荷花如美丽的少女，身着绿色裙装，在风中翩翩起舞。空气中弥漫着阵阵诱人的芬芳……）
（2）、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 感受到生活之美，感受到老年夫妇非常恩爱，。
A、“媚”什么意思？（有意地讨人喜欢 ）
B 、谁想讨谁喜欢？（相媚好）
C、他们用什么方式来讨对方的喜爱的呢？（语言，从“吴音”看出。文中描写的乡村在江西，是辛弃疾退隐之处，而江西在春秋时期属于吴国，所以词人将那里人们的方言称为“吴音”。）
（3）那他们为讨对方喜欢，可能在相互地说些什么呢？仔细读读课文，从课文中发现线索，找到依据。
【A、相互夸养育之功，教育有方。依据：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，儿子孝顺，承担了生活的重担，让老人能够安享晚年，并从中感受到劳动之美，孝心之美。
B、相互夸老年得子给生活带来的幸福与甜蜜。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，并从中感受到天真无邪的童真之美。
l               正音：“剥bāo”【把东西的壳或皮去掉。】
l              辨析“卧”的妙用。
ａ、小儿在干啥？他是怎样的姿势?(趴)我们可以称为“俯卧”。
ｂ、孩子吃得正欢，他除了趴着吃，还可能会采用怎样的姿势？（侧卧、仰卧）
ｃ、能否改成“溪头趴剥莲蓬”？（不仅读起来不美，而且还不能概括小儿的各种姿势。一个字就能概括小儿剥莲蓬吃的各种姿态，我们真得佩服辛弃疾斟酌文字的功夫。）
l              从“溪头卧剥莲蓬”我们能感受到这是一个怎样的小儿？【天真无邪的小儿；自由自在的小儿；活泼顽皮的小儿；惹人喜爱的小儿……】
l              那作者为什么称他为“无赖”呢？
A、                   “无赖’是什么意思？【字典中解释为“放刁撒泼，蛮不讲理”】
B、                   如果按照这种解释，那可以看出作者对小儿是怎样的情感？【讨厌痛恨】
C、                   真是这样吗？要想正确理解这个词，真正了解词人对孩子的情感，我们还得走近作者的生活。
幻灯片出示：
《清平乐  检校山园，书所见》
　　　　　　　辛弃疾
　    连云松竹，万事从今足。
　　　拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。
　　　西风梨枣山园，儿童偷把长竿。
　　　莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
【ａ、这是辛弃疾退隐后，在他江西居住的园子里写下的词。“西风梨枣山园，儿童偷把长竿。 莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。”意思是说：秋天到了，园子里的梨子和枣子都成熟了，一群儿童看到了，垂涎欲滴，纷纷拿来长杆在扑打梨和枣。而我不许家里的任何人去惊动他们，只是隐藏在僻静处静静地看着他们。】
【ｂ、告诉老师，辛弃疾看到了孩子们怎样的神态？
（看到了这群馋嘴的儿童，一边扑打着犁、枣，一边东张西望地提防着随时准备拔腿逃跑。）】
【ｃ、看到这样的情景，你说辛弃疾是恼还是乐？
一个“偷”字，不仅反映了孩子们的顽皮，而且作者“莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。”以此为乐，更反映了辛弃疾对孩子的喜欢。】
【ｄ、现在你理解“无赖”了吗？齐读句子。（还可在此基础上，联系学生的生活实际帮助理解。如：馋猫好不好？那妈妈为什么称你为馋猫呢？）】
（4）小儿无赖，翁媪“更喜”，他们还还“喜”什么？【板书：喜】
（还喜大儿锄豆，中儿织笼，喜环境优美，夫妻恩爱……】
（5）“醉里吴音相媚好”，一个“醉”字，你能从中看出什么？
【板书：醉】
（仅仅是酒醉了吗？不，他们的心也醉了）
齐读句子：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
【设计意图：词的内涵之美，不能仅存在于学生的嘴里，更应扎根于学生的心里。而能达到这一目标的唯一途径，就是联系生活实际，加强学生对语言文字的理解、感受和体验，从文本中读出生活，从生活中感悟文本。凭借语言文字，跨越时空隧道，产生与作者心与心的近距离交流。语文教学要有大语文观，要能充分整合和利用教学资源，服务于课堂，服务于学生，使学生能准确地理解语言文字，感受语言文字的魅力，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感及使用语言文字的动机，培养学生运用语言文字的技巧和能力。】
四、          由文及人，让学生感受人物内心之美。
1、                   翁媪的心醉了，站在小溪对岸看到此情此景的辛弃疾心也醉了。
2、                   他的心为什么也醉了呢？让我们一起走近辛弃疾：
幻灯片出示辛弃疾生平简介：
辛弃疾（1140~1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛弃疾的一生充满了坎（kǎn）坷（kě）。他21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主张、政策，可惜的是都没有被采纳。而到了他42岁的时候，却因为别人的谗言（chán yán）陷害而被解除了职务，退居到现在的江西省。
3、从刚才的人物简介中，你感受到辛弃疾是一个怎样的人？
4、辛弃疾一生主张抗金北伐，期望能金戈铁马，驰骋疆场，奋勇杀敌，他为的是什么？
【为的就是希望能让老百姓能过上安居乐业的生活】
5、看到此情此景，此时的辛弃疾心里会想什么？

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