概要：探索中发现 朗读中感悟《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教学设计江都市郭村镇中心小学 张丽雅 课题：《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教学设计 教材简析：《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。课文内容生动，语言准确，按“发愤写《史记》”的发展顺序，叙事有层次。文中重点突出了司马迁在狱中忍辱负重写《史记》的心理活动和做法，是学生学习的重点部分。 目标欲设： 有感情地朗读课文。在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 重点、难点： 引导学生通过诵读能体现中心的词句来感悟，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 设计理念： 由于课文内容远离学生的生活，文本又涉及了一些对历史知识和人生观的理解，如果只是读中感悟，学生会陷于被动，难以理解司马迁对信念的执着和忍辱负重的情感。因此，我借鉴“探索——研究”的教学方法，调动学生的积极主动性，让学生从课外到课内，再到课外，主动地去解决问题，深刻地体会情感。 设计思路：全
探索中发现 朗读中感悟《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教学设计,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com探索中发现 朗读中感悟《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教学设计
江都市郭村镇中心小学 张丽雅
课题：《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教学设计
教材简析：
《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。课文内容生动，语言准确，按“发愤写《史记》”的发展顺序，叙事有层次。文中重点突出了司马迁在狱中忍辱负重写《史记》的心理活动和做法，是学生学习的重点部分。
目标欲设：
有感情地朗读课文。在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
重点、难点：
引导学生通过诵读能体现中心的词句来感悟，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
设计理念：
由于课文内容远离学生的生活，文本又涉及了一些对历史知识和人生观的理解，如果只是读中感悟，学生会陷于被动，难以理解司马迁对信念的执着和忍辱负重的情感。因此，我借鉴“探索——研究”的教学方法，调动学生的积极主动性，让学生从课外到课内，再到课外，主动地去解决问题，深刻地体会情感。
设计思路：
全文的教学中，在第一课时引导学生围绕课题与课文质疑，教师进行归类，布置课后搜集相关资料。
第二课时，进行具体的小组研究。给予学生充分的时间，让学生选择最感兴趣的问题研究。
重要的是在汇报研究结果时，教师引导学生深入的讨论，练习朗读，并体会其中的情感。
课后拓展时，布置有兴趣的学生继续通过阅读《史记》研究体会。
教学过程：
一、回顾质疑过程，确定探索方向。
1、齐读课题。
2、师：上节课，我们围绕课题提了哪些问题？（⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》？⑵他是在什么情况下“发愤”写作的？⑶他又是怎样“发愤”写作的？⑷结果怎样？）出示问题。
3、师：今天，我们就要通过阅读课文，解决这些问题。
二、指导自主探究方法。
1、教给方法：
（1）四人一组，组内分工，每人自选一个问题重点研究。
（2）边读课文边划出相关内容，多读几遍，与收集的资料联系起来思考答案。
2、学生初探。
三、讨论汇报，练习朗读，体会情感。。
根据学生的汇报，教师作适当引导，作进一步探讨研究。
1、司马迁为什么发愤写《史记》？
（1）受父亲的影响
“父亲司马谈是……立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。”
受父亲的影响司马迁怎么做的？（努力读书……、四处游历、广交朋友……）
（2）父亲的嘱托
A、出示关键句“你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”
B、你从父亲的嘱托中知道什么？（父亲一生的愿望是什么？他要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。）
C、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。读出父亲的殷切期望。
2、司马迁在什么情况下发愤写《史记》的？（“一场飞来模祸……入狱受了酷刑。”）
A、“将军”指李广的孙子李陵将军，这究竟是怎么一回事呢？补充简介“辩护受刑”。从这个事件中，你认为司马迁是怎样的一个人？
（仗义执言 正直勇敢 敢说真说 实事求是）
B、就是这样一位史官，他仗义执言得罪了权贵，被判入狱，受到“宫刑”。（补充简介“宫刑”）
师：“宫刑”残酷地摧残了司马迁的肉体和精神，也极大地侮辱倔的人格，从此，他再也不能昂首挺胸做男子汉了，这是司马迁最大的耻辱啊！
3、司马迁是怎样发愤写《史记》的？
出示：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！……在上面写下了一行行工整的隶字。”
（1）读上面一段话，进一步讨论：
A、司马迁因什么而“悲”，因什么而“愤”。他真想一死了之。
B、司马迁认为“什么样的人死得比鸿毛还轻，什么样的人死得比泰山还重”，他要做怎样的人？
C、“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”两个“一定”体现司马迁决心大，可以看出司马迁是为什么而活，他活下去的信念是什么？
师：埋在心底的是个人痛苦和耻辱，留给后人的是一行行工整的隶字。司马迁写史书一丝不苟，矢志不渝。
D、练习朗读。
（2）出示插图，这是司马迁写史书时的情景，从图中你看到些什么？
体会到什么？此时，你心中的司马迁是怎样一个人？
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