概要：《二泉映月》详细教学设计 第 一 课 时 1、初听《二泉映月》，大概了解曲作者生平。2、读通读顺课文，自学生字词，理解词语的意思。3、理清文章脉络。4、学习“第一次听泉”这部分。5、预习课后思考题。 第 二 课 时一、教学目标：1、能有感情地朗读课文，准备背诵课文第四、五自然段。2、走近阿炳，了解其坎坷的人生经历，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。3、体会盲人阿炳对生活的热爱、对音乐的热爱、对美好理想的追求、对命运的斗争。二、教学重难点：把握乐曲的内涵，体会课文表达的思想感情。三、教学准备： 课件。四、教学过程：课前播放乐曲，渲染气氛。（一）理解课题的内涵。同学们，这节课我们将继续学习——（生读题）二泉映月，通过上一堂课的学习，我们知道“二泉映月”既是无锡惠山脚下一道美丽的风景，也是一首不朽的乐曲。板书：一道风景 一首名曲过渡：课前我们听到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——《二泉映月》。那么这首乐曲是怎么创作出来的呢？今天这堂课就让我们一起去感受阿炳创作这首《二泉映月》的艰难历程。请同学们把书打开，轻读课文2-4小节。看看阿炳两次游历二泉？每次感受有什么不同
《二泉映月》详细教学设计,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《二泉映月》详细教学设计
第 一 课 时
1、初听《二泉映月》，大概了解曲作者生平。
2、读通读顺课文，自学生字词，理解
词语的意思。
3、理清文章脉络。
4、学习“第一次听泉”这部分。
5、预习课后思考题。
第 二 课 时
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，准备背诵课文第四、五自然段。
2、走近阿炳，了解其坎坷的人生经历，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
3、体会盲人阿炳对生活的热爱、对音乐的热爱、对美好理想的追求、对命运的斗争。
二、教学重难点：把握乐曲的内涵，体会课文表达的思想感情。
三、教学准备： 课件。
四、教学过程：
课前播放乐曲，渲染气氛。
（一）理解课题的内涵。
同学们，这节课我们将继续学习——（生读题）二泉映月，通过上一堂课的学习，我们知道“二泉映月”既是无锡惠山脚下一道美丽的风景，也是一首不朽的乐曲。
板书：一道风景
一首名曲
过渡：课前我们听到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——《二泉映月》。那么这首乐曲是怎么创作出来的呢？今天这堂课就让我们一起去感受阿炳创作这首《二泉映月》的艰难历程。请同学们把书打开，轻读课文2-4小节。看看阿炳两次游历二泉？每次感受有什么不同呢？
（二）解读二次听泉。
1、学生默读课文2——4小节。思考以上问题。
2、师生交流两次听泉的不同：
阿炳小时候听着泉声就是泉声。可是长大了的大阿炳却从泉声中听到了很多很多。
（小时候，阿炳跟着师父游历二泉，那时候，他除了淙淙的流水声，什么声音也没有听见。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳再一次来到二泉边。这次他——（出示“第二次听泉”文字，引读）“渐渐地，渐渐地，似乎听到了……倔强的呐喊……” 。）
（三）切身体会阿炳坎坷的人生
过渡：一样的月光，一样的泉声，可阿炳的感受完全不同。这是为什么呢？他在叹息什么？为什么而哭泣？他想要倾诉什么？又为谁而呐喊？
阿炳在长大的十多年间到底经历了怎样苦难的人生？请同学们再认真读一读课文第三小节，思考问题。
1、交流：课文第三小节不长的文字写尽了了阿炳人生的沧桑和艰辛。你们在课文中读出来了吗？出示课文第三节，引导交流。
①“师父离去”，对阿炳来说意味着什么？
②“双目失明”：闭上眼睛5秒钟，想想双目失明对阿炳来说，意味着什么？体会阿炳饱受“疾病的折磨”。
联系第二次听泉时说阿炳“再也看不见了”，追问：看不见什么了？
③引导学生结合“卖艺度日”展开想象：他是怎样卖艺的？卖艺过程中可能会发生什么事情？他心中会想些什么？
师引导叙述：让我们张开想象的翅膀，试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。
课件出示：①也许是一个大雪纷飞的早晨……②也许，是一个炎炎的夏日……③也许，阿炳又饥又渴，病倒了……也许……
2、阿炳的生活是如此的艰辛，他被苦难压倒了吗？你从那儿看出没被打到？（但是……泯灭不了）你能请用一个词来概括阿炳的人生经历吗？（坎坷）联系阿炳的遭遇说说对“坎坷”的理解，（饱尝人间的不平，历尽人世的磨难）课文中还有哪个词也概括了这个意思？（饱经风霜）
3、饱经风霜的阿炳经历了这样坎坷的人生，他怎能不从泉水中听到“……倔强的呐喊……”。
4、请联系阿炳的身世、遭遇，想想他在叹息什么？为什么而哭泣？他想要倾诉什么？又为谁而呐喊？再读这一句。
5、为什么这里用“似乎听到”，而不是直接用“听到”？（阿炳在泉水声中寄托着自己的心声。在阿炳听来，这泉声成了他的知音，成了他倾诉和发泄的对象。）
（三）赏乐曲，品真情
1、激情导入，播放乐曲。
过渡：泉声激发了阿炳创作的欲望和冲动，（教师引读第五小节）“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来……
2、播放乐曲，学生用心聆听。教师根据乐曲的旋律变化，设计导语，引领学生更加有效地欣赏曲子。导语：
音乐轻轻地响起，缓缓地流淌，如山泉蜿蜒而来。你从委婉连绵的乐声中似乎听到了阿炳在倾诉自己怎样的情怀呢？
旋律开始激昂起来了！乐曲升腾跌宕，进入了高潮，从步步高昂的旋律中，你又似乎听到了阿炳在表达怎样强烈的情怀？
乐曲舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳想用这动人心弦的琴声想告诉我们什么呢？
3、阿炳通过这动人心弦的琴声到底想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？一起来读一读课文第五自然段。
4、交流：
①起初琴声委婉连绵，你仿佛听到阿炳在诉说什么情怀？交流后引读。
②随着乐曲的步步高升，升腾跌宕，你又仿佛听到阿炳在倾诉什么情怀？交流后引读。
③阿炳想用这动人心弦的琴声告诉人们什么？（爱……爱……爱……）
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