“洗”出语文的本色《鞋匠的儿子》评课

概要：“洗”出语文的本色《鞋匠的儿子》评课 ——山观实小六年级语文组教研活动实录前言：崔峦指出了现在语文教育面临的问题：社会上出现了轻视语文教育的倾向；课程改革过程中出现非语文、泛语文的倾向；阅读教学的质量没有得到根本性的改变。并提出要大刀阔斧地改革课堂教育。华中师范大学杨再隋教授也指出：如今语文课堂出现了，虚，闹，杂，碎，偏的现象。的确，我们的语文课堂堪称“乱花渐欲迷人眼”，要承载的东西实在太多了，是该给语文教学“减负”了。为此，我们六年级语文教研组以“回归语文本色”为前提，《鞋匠的儿子》一课为例，经过集体备课、课堂教学、集体评议等环节，一路“淘洗”，望“洗”去浮华的同时，“淘”得真金。以下实录的是本次活动的最后一个环节——集体评课。倪（教研组长）：在正式开始我们今天的活动之前，我们一起来思考最近小语界的热点话题？语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色，又何谓本色语文？对于语文的概念最早在五十年代初，叶圣陶先生就提出来了。他说 ：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。” 经过几十年的实践，和不断改革，不少老师感到现在的语文课越来越难上了，去年著

“洗”出语文的本色《鞋匠的儿子》评课
 

——山观实小六年级语文组教研活动实录

前言：崔峦指出了现在语文教育面临的问题：社会上出现了轻视语文教育的倾向；课程改革过程中出现非语文、泛语文的倾向；阅读教学的质量没有得到根本性的改变。并提出要大刀阔斧地改革课堂教育。华中师范大学杨再隋教授也指出：如今语文课堂出现了，虚，闹，杂，碎，偏的现象。的确，我们的语文课堂堪称“乱花渐欲迷人眼”，要承载的东西实在太多了，是该给语文教学“减负”了。为此，我们六年级语文教研组以“回归语文本色”为前提，《鞋匠的儿子》一课为例，经过集体备课、课堂教学、集体评议等环节，一路“淘洗”，望“洗”去浮华的同时，“淘”得真金。以下实录的是本次活动的最后一个环节——集体评课。

倪（教研组长）：在正式开始我们今天的活动之前，我们一起来思考最近小语界的热点话题？语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色，又何谓本色语文？对于语文的概念最早在五十年代初，叶圣陶先生就提出来了。他说 ：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。” 经过几十年的实践，和不断改革，不少老师感到现在的语文课越来越难上了，去年著名教育家、华中师范大学教授杨再隋诠释了什么是真正的语文课。他说：语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。于是首先提出了本色语文的理念，他说：本色语文就是：平平淡淡教语文 、简简单单教语文 、扎扎实实教语文 、轻轻松松教语文。经过一段时间后网上又对他提的本色语文增加了上位理念：平淡、简单、扎实、快乐是语文教学的一方面追求，语文教学还应有更高的追求：创新。语文本色虽有所谈及，但关注不够，突出不够，甚至有淡出改革语境的嫌疑，稍不注意，“本色”可能会遮蔽“创新”。语文的本色应该用创新的思想和理念去照耀、去支撑、去引领，这可能是最为重要的“本色”，最为辉煌的底色和亮色。

前两次活动我们一起备了21课《鞋匠的儿子》，并且从虚，闹，杂，碎，偏这五种现象审视了我们自己的课堂教学，进行了初步的探讨和研究。今天上午我们朱老师又结合本班学生的特点展示了她的课堂。现在就让我们一起从她的课堂中“洗”出语文的本色，首先请朱老师把自己的教案和理念简单的叙述一下！

朱：好的。经过大家载集体备课时的“初洗”，我将本堂课的教学目标定位如下：能正确、流利、有感情地朗读课文；读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因；体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。教学过程主要分为三大板块：

一、结合背景，谈起因。通过这个环节，知道在当时的历史背景下，鞋匠是卑微的、总统贵族是高高在上的。我们知道，人物是置身在特定的历史背景之下的，离开了这个环境，对人物言行的揣摩将是肤浅的。我告诉孩子美国当时的社会背景，为教学中凸现林肯的形象垫下了基础。在这一板块中，我还用按课文内容填空的形式复习了第一自然段，重现了“尴尬”、“名门望族”、“优越”、“卑微”、“羞辱”等新词，提示了“尴尬”、“卑”、“辱”等字的书写。在复习事情起因的同时，又落实了生字词的教学。

二、品词读文，话人物。课后练习为我们的教学提供了设计思路。“林肯演讲前后，参议员们的态度有什么变化为什么会有这么大的变化的？”这个问题，支起了整堂课的骨架。学生学习的过程，也就是探究这个问题的过程。我请同学们默读2——5自然段，划出描写林肯演讲前后，参议员表现的词。然后扣“大笑”，利用插图，体会林肯不卑不亢、泰然自若。我们知道插图也是一种语言。这部分呈现的文字，没有设计林肯的表现，但是，林肯自信、从容、不卑不亢形象却在学生看图、想象、对话的过程中被激活了。接着扣“静默”，用“参议员们想不到啊！               ”这样的说话练习，引导学生体会林肯宽容大度、襟怀坦荡。最后扣“赞叹”，用“了不起啊！——”练习说话，体会林肯仁爱正义、谦虚诚恳。

对林肯演讲的解读是本课的重点，也是难点。教师该怎样引领，学生才能在文字间自由驰骋但又不致于海阔天空，漫无边际呢？在这部分的教学中，“参议员们想不到啊——” “了不起啊！——”的说话引领，无疑在教师、学生、文本之间，架起了桥梁。学生要解答这个问题，就必须一次次阅读文本，感受文本，然后跳出文本，用自己的生活经验，情感积淀解读文本，实现自我与文本的自觉对话。又在自我表达与相互交流中，完成对文本的再度解读使林肯的形象在一次次解读中丰厚起来。而揣摩参议员的内心，也能为丰满林肯的形象服务。这种丰满的形象是在学生反复触摸文本，身临其境地感触之后，在自己的脑海中真实可感地呈现着的，这有时甚至比老师所能感知的更完整、更丰满。一个倡导平等，闪现平民思想光辉的林肯形象熠熠生辉。

作者对于最后一个自然段的写作显然是略处理的，所以在教学中，我也将这部分的教学略化了，主要是引读。用“就是这样一个鞋匠的儿子——”这样的句子，分句引读最后一个自然段。让学生知道，就是这样一个鞋匠的儿子，却是美国历史上的一位伟大的总统。

倪：下面的时间请大家畅所欲言，结合你理解的本色语文，对这堂语文课进行点评。希望在洗去浮华的同时，能淘出真金来。

蒋：我先说。怎样提高阅读教学的实效性，是当前摆在语文教师面前的一个亟待回答的话题。有专家提出了抓住三个环节，即：准确、深入地解读文本、精心进行教案和灵活机动地实施教学。经常会在脑海浮现这样的话语：“解读文本是教师专业化的基本功之一”“作者思有路，遵路识斯真”“语文教师要成为文本作者的知音”“这法那法，不吃透教材就没法”……足见准确地解读文本对课堂提效的重要性。我认为，还原语文的本色，首先应该正确地把握教材。《鞋匠的儿子》这一课，朱老师就很好抓住了教材中一明一暗两条主线，以议员的表现为切口，引领学生探寻林肯这个人物的形象，使课堂条理清晰，过程分明。教师对教材中重点、难点的把握也为课堂少做了不少“无用功”。这一课，体会林肯的演讲无疑是重点也是难点，朱老师用“参议员们想不到啊——” “了不起啊！——”的说话引领，给学生自主读书、独立探究的空间和时间，课堂情理相容，耐人寻味。

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