《词两首》《如梦令》《渔歌子》教后反思

概要： 《词两首》教后反思：《如梦令》我也是将课本中的那首和补充的那首对比阅读的，当然重点还是学习课本上那首。从初读的比较中理解“词牌”后，让学生朗读，想象“溪亭日暮”、“误入藕花”、“惊起鸥鹭”三个画面。第一个画面补充了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句，帮助学生想象日暮美景及词人的陶醉得意；第二个画面主要想象荷塘夜色，但词人内心焦急无心欣赏；第三个画面想象鸥鹭被惊起，词人惊慌失措，酒意渐消的场景。将三个画面联系起来，就不难理解郊游的乐趣。《渔歌子》的教学我也重点抓春天的景物，引导学生想象一远一近两幅画面，再联系起来，理解诗人“不须归”的种种原因，把握诗的情感。最后让学生推敲字词时，学生竟然抓住了“肥”体会了鱼美、人乐。我一想也行。又提出让他们说说“青绿”的好处，牵拉了很久，回忆了很多诗句中描写“绿”的词语，才渐渐让学生明白了所谓的“色彩美”“音韵美”。想想“灌输”的过程就是比较累人。如何让学生在平时的学习中练就一双“火眼金睛”，发现语言之妙处，让语文的学习真正充满活力，这是以后教学设计中要注意的。 上一页 [1]

《词两首》教后反思：

《如梦令》我也是将课本中的那首和补充的那首对比阅读的，当然重点还是学习课本上那首。从初读的比较中理解“词牌”后，让学生朗读，想象“溪亭日暮”、“误入藕花”、“惊起鸥鹭”三个画面。第一个画面补充了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句，帮助学生想象日暮美景及词人的陶醉得意；第二个画面主要想象荷塘夜色，但词人内心焦急无心欣赏；第三个画面想象鸥鹭被惊起，词人惊慌失措，酒意渐消的场景。将三个画面联系起来，就不难理解郊游的乐趣。

《渔歌子》的教学我也重点抓春天的景物，引导学生想象一远一近两幅画面，再联系起来，理解诗人“不须归”的种种原因，把握诗的情感。最后让学生推敲字词时，学生竟然抓住了“肥”体会了鱼美、人乐。我一想也行。又提出让他们说说“青绿”的好处，牵拉了很久，回忆了很多诗句中描写“绿”的词语，才渐渐让学生明白了所谓的“色彩美”“音韵美”。想想“灌输”的过程就是比较累人。如何让学生在平时的学习中练就一双“火眼金睛”，发现语言之妙处，让语文的学习真正充满活力，这是以后教学设计中要注意的。

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