《螳螂捕蝉》交流课教学反思

概要：《螳螂捕蝉》交流课教学反思《螳螂捕蝉》教学反思：吸取了前一课的教训，昨天在布置家作的时候，我特意强调了一下预习课文的要求。今天在课堂上，发现同学们的预习效果明显提高了：指名读课文时，都读得十分流利、富有感情，就连平时朗读老是支支吾吾的黄思博都是那么入情入境，同学们都情不自禁为他鼓掌；当交流如“螳螂捕蝉，黄雀在后”一类的八字成语时，同学们说出了很多，而且对自己所搜集的成语都能说出个大体意思来；在概括文章主要内容时，由于学生熟读了课文，所以他们很快提炼出故事的三要素，比较精炼、准确地概括故事的主要内容。看来，预习的效果会直接影响课堂效率。以后我会更扎实地引导好学生进行预习，这样会取到事半功倍的效果。 《螳螂捕蝉》的两次点拨 带领学生深入到文本是我们语文课上应该追求的境界，我们不但要让学生理解内容，还要解开文字的密码，透过文字让学生看到更精彩的“文本內隐的世界”，因为学生对文本对语言的感觉还只停留在浅层次上。从这个意义上说，浅层次的解读教师就没有必要在里面过多纠缠，学生懂的东西再反复讲只会令人索然无味。我们在课上设计的讨论话题要对学生的智力活动有一定的挑战性，让学生

《螳螂捕蝉》交流课教学反思
《螳螂捕蝉》教学反思：吸取了前一课的教训，昨天在布置家作的时候，我特意强调了一下预习课文的要求。今天在课堂上，发现同学们的预习效果明显提高了：指名读课文时，都读得十分流利、富有感情，就连平时朗读老是支支吾吾的黄思博都是那么入情入境，同学们都情不自禁为他鼓掌；当交流如“螳螂捕蝉，黄雀在后”一类的八字成语时，同学们说出了很多，而且对自己所搜集的成语都能说出个大体意思来；在概括文章主要内容时，由于学生熟读了课文，所以他们很快提炼出故事的三要素，比较精炼、准确地概括故事的主要内容。看来，预习的效果会直接影响课堂效率。以后我会更扎实地引导好学生进行预习，这样会取到事半功倍的效果。

《螳螂捕蝉》的两次点拨

    带领学生深入到文本是我们语文课上应该追求的境界，我们不但要让学生理解内容，还要解开文字的密码，透过文字让学生看到更精彩的“文本內隐的世界”，因为学生对文本对语言的感觉还只停留在浅层次上。从这个意义上说，浅层次的解读教师就没有必要在里面过多纠缠，学生懂的东西再反复讲只会令人索然无味。我们在课上设计的讨论话题要对学生的智力活动有一定的挑战性，让学生享受到思维体操的愉悦。

    《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握。而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了。那么我们课上呈现怎样的训练呢？第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时空和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已。我进行了第二次点拨：“少年就一定会劝说成功吗？如果不成功，让吴王看出了他的用心后结果会怎样？”少年其实是冒着生命危险，勇敢地劝谏的。“少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么？”少年其实是一个非常了不起，非常爱国的人呀！至此，少年的形象已经立体饱满起来，学生对于文本的感受又深了一层，试问，此时的学生还会对课文对语文感到枯燥无味吗？

    当然要做到这一点，教师首先要对文本有感觉，自己先细读文本，然后才能在课上不露声色、胸有成竹地引导学生渡过“山重水复”，迎来“柳暗花明”。
 

《螳螂捕蝉》教后反思

本课教学是在学生充分预习的基础上进行的。昨天傍晚布置了预习，早读课又让学生练习朗读与复述，检查了学生的预习情况，所以教学的节奏快了很多。

本课的教学先让学生说说故事的前因后果，在此基础上概括课文的主要内容。由于有了板书内容的提示，学生概括主要内容显得顺当了许多。过去在让学生概括主要内容的时候，学生总是感到比较困难，一方面可能是课文内容较为复杂，短时间内难以概括，另一方面也许是课堂训练缺少必要的铺垫，一下子提出对学生而言过高的要求，学生在课堂上表现不佳也就顺理成章了。由此想到“最近发展区”理论，在实际教学操作中常常会被我们遗忘或忽视。让学生“跳起来摘桃子”，学生通过努力能够达到，相信学生也是很乐意的。让课堂充满活力，我们的教学首先要充分考虑学情，要照顾到大多数学生的实际水平，尤其不要忘记中下等学生。拔高要求，学生必然会望而却步，“活力”就无从谈起。

学生对故事内容有了整体把握后，我让学生直接找到写“螳螂捕蝉”这个故事的段落，在朗读的基础上练习复述故事。故事内容并不复杂，学生复述的难度也不大，但是故事中描述“蝉、螳螂、黄雀”等动作神态的词句比较准确生动，学生复述过程中，我稍作提示。复述训练，在我们的语文课堂上似乎一直未得到足够的重视，其实，它对提高学生的语言表达水平很有帮助，通过训练，学生不但可以内化和积累课文中规范生动的语言，而且可以提高口语表达能力。从学生课堂表现看，学生还是挺喜欢这样的训练的，有的学生边讲故事边模仿“螳螂捕蝉”的动作，面部的表情也较为丰富。通过训练，学生都明白，少年绘声绘色地给吴王讲“螳螂捕蝉”的故事，目的是吸引吴王的注意，然后委婉巧妙地劝阻他。

复述故事后，我着重引导学生思考“螳螂捕蝉”这个故事的弦外之音：不要只顾眼前的利益，而不顾身后隐伏着的祸患。指导学生朗读少年讲故事后画龙点睛的句子，学生对少年巧妙劝说吴王良苦用心的理解就水到渠成了。最后让学生想象吴王“恍然大悟”时的内心活动，回顾文章开头吴王固执己见的表现，学生设身处地地思考，理解吴王执意攻打楚国，一方面的确是贪图眼前的利益，另一方面也是为了维护“君无戏言”的面子。

至此，学生当然也明白了少年的思想其实和那些反对吴王攻打楚国的大臣是一致的。相比较而言，那些大臣的反对可能让吴王“恼羞成怒”，所以一意孤行，差点酿成“不堪设想”的灾祸；而侍奉吴王的少年表现得那样冷静、机智，聪明过人。此外，学生还认识到，少年婉转地劝阻吴王也是冒着生命危险的，需要一种勇气，也出于一种责任，否则的话，作为“侍奉”吴王的少年，他完全可以对攻打楚国这件事不闻不问，或者干脆逃之夭夭算了。还有学生提出，这位少年也是有恒心有毅力的，因为他在王宫花园里一连转了三个早晨，露水沾湿他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。……

活力课堂，其实就在我们的心中。

 《螳螂捕蝉》教后反思

    这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

    教学这篇课文时我先请学生默写几组词：1.蝉，悠闲，自由自在2螳螂， 拱着身子，举起前爪3黄雀，伸长脖子，正要啄食，4少年，拿着弹弓，瞄准，然后请学生复述这个故事，尽量用上默写的这几个词。学生复述得还不错，然后我引出这则故事的寓意，请学生说出他们各自眼前的利益是什么，身后的隐患是什么，进一步理解这则故事的寓意。再以少年的劝说成功了吗，从哪儿看出，吴王明白了什么，让学生思考，顺带完成课后第四题。接着让学生讨论，为什么大臣的劝说没有成功，而少年成功了？让学生明白少年是智劝，最后让学生说出少年的主意妙在哪儿？学生大多数都能找出一点点，有同学说少年选的时间妙，在一个早晨，吴王心情舒畅，有同学说故事妙，使吴王联想到了自己的处境，有同学说少年是在等待吴王，引起吴王的注意，然后一步一步到他的圈套中……从而让学生体会这是一位有勇有谋、一心为国的年。

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