《螳螂捕蝉》教学设计(教学观摩)

概要：《螳螂捕蝉》教学设计(教学观摩)【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文，复述课文。2、能凭借文本的语言文字品读，体会寓言所揭示的道理。【重点、难点】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。第一课时一、激趣导入，板书课题同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。2、板书课题今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）想象，它们之间又会发生什么事情呢？板书：螳螂捕蝉（齐读课题）3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一

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《螳螂捕蝉》教学设计(教学观摩)

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文，复述课文。

2、能凭借文本的语言文字品读，体会寓言所揭示的道理。

【重点、难点】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

第一课时

一、激趣导入，板书课题

同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？

师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。

今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。

2、板书课题

今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂  蝉

指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）

想象，它们之间又会发生什么事情呢？

板书：螳螂捕蝉（齐读课题）

3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：

“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

二、初读课文，感知大意

1、学生读准字音，读通课文。

2、这寓言讲了一个什么故事？（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）

三、巧妙入文，探究感悟

读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用“自由自在”？

3、自读感悟：说说你从中读懂了什么？

4、交流读书感受，填空：

（1）、 蝉眼前的利益是：             ，隐伏的祸患是：                      

（2）、螳螂眼前的利益是：            ，隐伏的祸患是：             

5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

四、作业：1、抄写生词。
　　　              2、熟读课文。