《螳螂捕蝉》听课后记

概要：《螳螂捕蝉》听课后记 《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。文章采用对话，叙述故事生动传神。注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。教学时，为了让学生能够充分理解课文内容，感受少年的聪明和智慧，画出“蝉”、“螳螂”、“黄雀”以及“少年”利益与隐患、思考并填表、复述课文、分角色朗读等让学生有一个清晰的读书思路，从而读有所疑，疑有所解。语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，老师注重对学生的知识进行不断积累，特别是课始阶段，让学生交流一些搜集到的寓言或神话故事，并要求学生说出其中

《螳螂捕蝉》听课后记

《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。故事讲述了一位少年以螳

螂捕蝉的故事，劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是非常危险的。故事中的少

年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。

文章采用对话，叙述故事生动传神。注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那

么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，构

成了一个有机的整体。教学时，为了让学生能够充分理解课文内容，感受少年的聪明和智慧，画出“

蝉”、“螳螂”、“黄雀”以及“少年”利益与隐患、思考并填表、复述课文、分角色朗读等让学生

有一个清晰的读书思路，从而读有所疑，疑有所解。

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，老师注重对学生的知识进行不断积累，特别是课始阶段，让学

生交流一些搜集到的寓言或神话故事，并要求学生说出其中告诉我们的道理，这种做法很好，十分巧

妙地把学校对语文课堂教学的要求与本节教学内容结合起来，这堂课还有一个最大的亮点就是，合理

有效地使用了优质教学资源光盘，把光盘教学的设计与自已的课堂实践有机地整合在一起，做到天衣

无缝，课堂教学中还恰当地使用了课文录音，多种媒体的融合，使课堂教学达到最有效。

这节课的作业设计也很有特色，能让学生展开充分的想象，续写课文的过程实际就是让学生更深层次

地了解人物性格特点并加深对课文内容理解的过程。

语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中。不难

看出，学生在语文训练的同时已受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性在这里得到了统

一。

有效的、有情有趣的阅读活动是学生的阅读心境与文本语境之间的协调、同化和顺应。因此，要激发

孩子的阅读兴趣，一是在教学内容上，注意活化教材，调制好教材与学生的“相似关系”，唤起学生

的生活经验。经过教师的选择、转化，静止的语言文字才能活起来，与学生的生活实际情景相似，或

者孩子向往的情景，情趣就来了。二是在教学方式上，注意儿童化，调制好学习方式与孩子的“相似

关系”。教学中通过分角色“表演”将教学内容“还原”成具体可感的生活场景，学生是在学习着，

也是在游戏着，既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表

达能力。