《夜晚的实验》研究组系列教后记

概要： 3.“蜻蜓点水”。首先是教学内容的选择与安排上存在“贪多求全”的问题。课文最后三个小节的学习任务有：默读、画“超声波”工作示意图并口述、圈划体现“巨大的恩惠”句子、写阅读本文的感受等，而学习的时间只剩下10分钟，学生也都露出了倦意。这时，我的内心不免有些着急，学生的自学时间当然就打了折扣，画示意图、口述等环节只能“一笔带过”了。这样处理，学生对“超声波”的理解就存在问题，也丧失了语言表达训练的机会。好在最后5分钟交流阅读感受，几位学生的发言还是挺不错，让人有“聆听花开声音”的感觉，颇值得欣慰。其次是学生的思维与情感的深度不够。对蝙蝠实验的浓厚兴趣、对科学精神的由衷敬意、对科学奥秘的迷惑与深思、对科学创造的喜悦与赞叹……这些因素应该弥散、渗透、洋溢在课堂教学的氛围之中。可是学生似乎都很乖巧，没有迷惑，没有碰撞，没有惊喜，没有质疑，甚至没有议论，好像有点“囫囵吞枣”，“浅尝辄止”；学生初次朗读一些带问号与感叹号的句子，感情较为平淡就是很好的例证。再次是课文的背景资料未能与文本内容进行整合，从而拓宽学生的视野，冲击学生的思维岸滩。最后是参与面不广，部分学生依然是“沉默的

3.“蜻蜓点水”。首先是教学内容的选择与安排上存在“贪多求全”的问题。课文最后三个小节的学习任务有：默读、画“超声波”工作示意图并口述、圈划体现“巨大的恩惠”句子、写阅读本文的感受等，而学习的时间只剩下10分钟，学生也都露出了倦意。这时，我的内心不免有些着急，学生的自学时间当然就打了折扣，画示意图、口述等环节只能“一笔带过”了。这样处理，学生对“超声波”的理解就存在问题，也丧失了语言表达训练的机会。好在最后5分钟交流阅读感受，几位学生的发言还是挺不错，让人有“聆听花开声音”的感觉，颇值得欣慰。其次是学生的思维与情感的深度不够。对蝙蝠实验的浓厚兴趣、对科学精神的由衷敬意、对科学奥秘的迷惑与深思、对科学创造的喜悦与赞叹……这些因素应该弥散、渗透、洋溢在课堂教学的氛围之中。可是学生似乎都很乖巧，没有迷惑，没有碰撞，没有惊喜，没有质疑，甚至没有议论，好像有点“囫囵吞枣”，“浅尝辄止”；学生初次朗读一些带问号与感叹号的句子，感情较为平淡就是很好的例证。再次是课文的背景资料未能与文本内容进行整合，从而拓宽学生的视野，冲击学生的思维岸滩。最后是参与面不广，部分学生依然是“沉默的火山”。

三、沉舟侧畔千帆过：今后我该怎样做？

回答这个问题，不是一件容易的事情。最重要的就是“成为幸福的语文教师”，“让学生成为学习语文的主人”。《语文课程标准》已经很生疏了，应该翻出来，认真地研读：认清语文学科的性质，把握语文教学的目标，这是语文教师最根本的工作。具体到某个学段、某篇课文，教学内容的选择与确定、教学要求的设定与掌握、教学策略的运用与调整等等，我相信都能从《课程标准》中找到答案。应该做的事情还很多，比如语文课程建设，比如学生课外阅读与习作的指导，有多少问题值得学习与研究啊。好在实行了网络备课，我们像鱼儿游进了大海，我们的课程视野变得开阔，教学理念也与时俱进。同伴之间的教研活动更增添了我们工作的热情。我们好像懵懂的婴儿找到前进的方向，也感受到成长的力量。学习、实践、反思，我相信“学程导航”的理念会引领我们走向幸福的教学生活。

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