概要：姜堰市许凤鸣《理想的风筝》（第二课时）教学设计姜堰市新桥小学 许凤鸣 教学目标：www.88haoxue.com。1．能入情地朗读课文，潜心会文，读出语言背后的深意。2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。感受浓浓的师生情。3．学习作者通过见物思人、典型事例和边叙边议，表现人物高尚品质，抒发内心真挚情感的写作方法。4．理解“理想的风筝”的深刻含义。 教学重点：1．理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。2．学习本课的通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议，表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。教学过程：一、课堂导入，质疑风筝。1．根据拼音写生字。2．指名到黑板前写，其他同学在课堂笔记本上写。3．订正。4．读词，擦去其它词语，留下“风筝”这个词在黑板上。这节课，我们继续跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师（板书：刘老师）一起去放飞那——（理想的风筝。）5．请同学们回忆一下，课文写了刘老师哪几件事？ 板书
姜堰市许凤鸣《理想的风筝》（第二课时）教学设计,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com姜堰市许凤鸣《理想的风筝》（第二课时）教学设计
姜堰市新桥小学 许凤鸣
教学目标：www.88haoxue.com。
1．能入情地朗读课文，潜心会文，读出语言背后的深意。
2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。感受浓浓的师生情。
3．学习作者通过见物思人、典型事例和边叙边议，表现人物高尚品质，抒发内心真挚情感的写作方法。
4．理解“理想的风筝”的深刻含义。
教学重点：
1．理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。
2．学习本课的通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议，表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。
教学难点：
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。
教学过程：
一、课堂导入，质疑风筝。
1．根据拼音写生字。
2．指名到黑板前写，其他同学在课堂笔记本上写。
3．订正。
4．读词，擦去其它词语，留下“风筝”这个词在黑板上。这节课，我们继续跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师（板书：刘老师）一起去放飞那——（理想的风筝。）
5．请同学们回忆一下，课文写了刘老师哪几件事？
板书：谈腿疾、写板书、放风筝
6．上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观风趣。（板书：乐观风趣）就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（读了这句话你有什么的疑问）
二、精读感悟，品味风筝。
同学们的问题提得非常好，要记住你们的问题，带着问题一起走课文。文中有许多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细节打动了你？也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。
生默读，批注，师巡视。
（一）“写板书”部分
1．同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一个细节描写打动了你？（“逢到要板书的时候……再转向讲台。”）（出示）
2．哪些动词触动你的心灵？
3．刘老师为什么如此要求自己？他完全有理由不写板书？同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？（交流）
4．看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种感情读句子。
5．孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。
你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）
你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读——
就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——
6．一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”）
7．同学们，一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱等）
8．看来这根圆木棍已经和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这一次次心跳是为什么？（指名说）
9．小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了许老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了绝望，但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）
10．正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念，激励着我笑对命运。多少年来他一直——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
（二）“放风筝”部分
同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细节打动了你？
1．预设：（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（抓住“决”体会）
创设一个争放风筝的情境：
有一个学生说了：刘老师，你腿不方便跑，还是我来邦你放吧！（生答）
有一个学生说：刘老师，我跑得快，让我来！（生答）
他的孩子一把抢过风筝说：爸爸，您还是休息一下吧，坐在旁边看我们放！（生答）
指导朗读。
（2）“有一次，他故意撒脱手，……得意和满足的神气”。说感受。
请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易？（生交流）
同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立刻——（指名读：他笑着……线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是（指名读：他笑着……线端）
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