《春到梅花山》教学实录片断、评析及反

概要：《春到梅花山》教学实录片断、评析及反【教学内容】义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第４课《春到梅花山》第二自然段。【教学过程】师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？生自由朗读。生１：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。师：你是从哪儿读懂的呢？生１：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。师红笔圈划，指导朗读。生２：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。相机圈划，指导朗读。生３：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。边说边做了个“挨着”的动作。师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！相机圈划，指导朗读。生４：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！师：是吗？你怎么体会到的？生４：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？生５：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵

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《春到梅花山》教学实录片断、评析及反
【教学内容】

　　义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第４课《春到梅花山》第二自然段。

　　【教学过程】

　　师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？

　　生自由朗读。

　　生１：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。

　　师：你是从哪儿读懂的呢？

　　生１：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

　　师红笔圈划，指导朗读。

　　生２：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。

　　师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。

　　相机圈划，指导朗读。

　　生３：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤

很挤的。

　　边说边做了个“挨着”的动作。

　　师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！

　　相机圈划，指导朗读。

　　生４：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！

　　师：是吗？你怎么体会到的？

　　生４：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？

　　生５：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！

　　师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受

着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？

　　生独立思考后小组讨论，代表交流。

　　生６：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，

我真喜欢你啊！”

　　生７：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么

象蓝天下的片片彩云啊！”

　　生８：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带

来美的享受。

　　………………

　　【教学评析】

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语

文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民

主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：

　　１、创设宽松民主的教学氛围

　　新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学

片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们

谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学

生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会

怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！

　　２、鼓励自主、合作、探究的学习方式

　　在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强

交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢

乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举

两得。

　　３、积极开掘“学──用语文”的渠道

　　学生学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这

个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使

学习语文--积累语言--运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！

　　[教学后记]

　　读--突出开放性。

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　　阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从

中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来

完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一

篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来

了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。

　　开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心

得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家

听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。

在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》

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