概要: 白云……白鹅 小池塘 太阳……气球 美(五彩的世界) (大眼睛 ) 月牙……小船 星星……珍珠 《小池塘》研究教学设计[教材分析]《小池塘》,是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文用拟人化的手法,赋予静态的小池塘以动态和生命,课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的愉悦与享受。[设计理念]“以读为本”是阅读教学的基本理念。“读”应该是阅读教学永恒的主题,也是学生走近文本,与文本对话,融入文本的重要途径。课文文字优美,形象生动,是适合朗读教学,培养学生语感,提高朗读表达能力的好教材,让学生通过各种形式地读,感知美、感受美、感悟美、内化语言,积累语言。[教学目标]知识与能力:·学习本课生字:芦、苇、睫、鹅、珍;正确书写:波;理解;睫毛、芦苇、倒映。·正确、流利、有感悟地朗读课文,并背诵自己喜欢的
小池塘 教学实录,标签:苏教版一年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com白云……白鹅
小池塘 太阳……气球 美(五彩的世界)
(大眼睛 ) 月牙……小船
星星……珍珠
《小池塘》研究教学设计
[教材分析]
《小池塘》,是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文
用拟人化的手法,赋予静态的小池塘以动态和生命,课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,池塘边的芦苇以及
白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的愉悦与享受。
[设计理念]
“以读为本”是阅读教学的基本理念。“读”应该是阅读教学永恒的主题,也是学生走近文本,与文本对话,融入文本
的重要途径。课文文字优美,形象生动,是适合朗读教学,培养学生语感,提高朗读表达能力的好教材,让学生通过各
种形式地读,感知美、感受美、感悟美、内化语言,积累语言。
[教学目标]
知识与能力:·学习本课生字:芦、苇、睫、鹅、珍;正确书写:波;理解;睫毛、芦苇、倒映。
·正确、流利、有感悟地朗读课文,并背诵自己喜欢的语句。
·用“(空空空 )倒映在池塘里,像(空空空 )”句式说话,初步诱发想象力。
过程与方法:·通过朗读引导学生发现美、感受美、感受春天到来时,小池塘的明丽。空空空空空空空空空空空空空空
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 情感态度与价值观:在美读中激
发学生对大自然的爱。
[教学重点、难点]
1. 学习生字及正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会小池塘的明丽,激发学生对大自然的爱。
[教学流程]
课前:师生交流:在生活中春风姐姐吹醒了什么?
一、谈话激趣,提示课题
1. 师:春风姐姐吹醒了柳树,吹醒了桃花,吹醒了小草。今天春风姐姐又来到我们课堂,吹醒了沉睡中的小池塘。板书
:小池塘
2. 齐读课题
[兴趣是学生学习的动力。从学生的生活入手,激活了学生学习语言的兴趣,又拉近了学生与文本的距离]。
二、范读课文、感知美
1. 教师配乐朗诵课文。
2. 听后说说醒来的小池塘怎么样?
[优美的音乐,有声有色地朗诵,在特定的情境中,让学生初步感知小池塘的美,激发了学生的内在体验。]
三、初读课文,感受美
1. 这么美的小池塘,那尽情诵读课文吧。
2. 有没有特别难读的句子,要提醒大家。
3. 把自己最喜欢的句子,读给大家听。
[现代阅读理论认为,文本意义应由读者自主构建,自己生成。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生的个性化行为,
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是说,学生读懂课文必须靠自己的亲历,应该让学生直面文本。
四、细读课文,感悟美
(一)水波美
1. 师引读:池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛,出示例句。
2. 把小池塘比作大眼睛,看着同桌小朋友的眼睛,试着读一读。
3. 比较句子:池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。
池塘里的水波,像一只明亮的大眼睛。
4. 指导朗读:一闪一闪,大眼睛(自由读、指导读)。
(二)睫毛美
1. 大眼睛配上长睫毛更漂亮了,那小池塘这只大眼睛的睫毛呢?
2. 认识“芦苇”。
3. 出示句子:“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。”
4. 看图,指导朗读。
[理解是为了更好地朗读,朗读是为了情感的表达,表达是为了语言的内化与积累,通过看眼睛、看插图,让学生在理解
的基础上尽情朗读,来感悟小池塘的水波美、睫毛美。]
(三)倒映美。
1. 小池塘这只大眼睛可以看到什么呢?
2. 请小朋友闭上眼睛,听老师朗读,边听边在脑海里画画。
3. 说说你画了什么。(结合小朋友发言板书:白云、白鹅、太阳、气球、月牙、小船、星星、珍珠。)
4. 画画的真美,课文第二节的语言还要美,赶快读读。
[通过听读,让学生想象画面,使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来,进入课文情境,就能够让事物在头脑中“活”起
来,“明像”才能入境,“入境”才能悟情。]
5. 这么美的小池塘想看吗?(看课件)
6. 指导朗读。
7. 创设情境,指导背诵。
·这么美的小池塘,我们不光自己看,还要让爸爸、妈妈看,你们说该怎么办?
·引导背诵。
[通过直观形象的多媒体画面,创设与课文相符的情境,促进学生深入地体会小池塘的美,学生的情感被激活了,让学生
在多种形式的朗读中尽情释放内心情感。语文教学注重语言积累,在熟读成诵的基础上,引导学生背诵,内化语言。]
(四)五彩美
1. 你想还有什么会倒映在小池塘里?
2. 引导学生用“(空空空 )倒映在池塘里,像(空空空 )”句式说话。
3. 教师引读第三节。
[没有想象力,就没有创造力,创设生动、形象的教学情境是培养学生想象力的沃士,学生在这样的情境中,就会打开思
维的闸门,张开想像的翅膀,来展示自己的独特见解。]
(五)赏读全文,内化美
1. 配乐朗读全文。
2. 我们生活的大自然处处美如画,只要我们用明亮的大眼睛仔细观察,一定会发现许多美好的景物,我们要用眼睛发现
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